Що таке знання з. Словник

Результатом процесу пізнання є знання. Знання- Це результат пізнавальної діяльності, виражений в ідеальних образах і закріплений у знакових системах. Знання, з одного боку, є відображенням дійсності у свідомості людини у вигляді ідеальних образів - уявлень, понять, теорій, а з іншого - є основою для соціальної практики.

Елементарні уявлення про світ, зумовлені біологічними закономірностями, притаманні вищим тваринам, котрим вони є необхідним чинником формування їх поведінки. Людське знання має принципово інший характер, воно соціально за своєю природою.

Знання можуть виступати у різних формах.

Історично першими його формами було знання міфологічнеі релігійне, які відбивали світ у емоційно-образній формі.

Повсякденне знаннязаснований на життєвому досвіді. Воно є орієнтиром повсякденної поведінки людей, їх взаємовідносин між собою і з навколишнім світом і виступає як основа всіх інших форм знання. Повсякденне знання виявляється у повсякденному мовленні людей.

Наукове знаннявідрізняється об'єктивністю, достовірністю, обґрунтованістю та системністю. Наукове знання виявляється у системі понять (термінів) тієї чи іншої науки і входять у складі наукових теорій.

Філософське знанняґрунтується на теоретичних побудовах, його відмінними рисами є узагальненість, логічність, наявність альтернативних точок зору. Філософське знання виявляється у системі філософських категорій.

Художнє знанняхарактеризується емоційно-образним відображенням дійсності, воно спрямоване задоволення естетичних потреб людей. Художнє знання відображає здатність людини до образного мислення та творчої уяви; воно виявляється у художніх образах і найяскравіше проявляється у мистецтві.

3. Структура пізнання. Суб'єкт та об'єкт пізнання.

Пізнання як форма активного ставлення людини до світу є складним, структурно організованим явищем. Основні структурні елементи пізнання:

Об'єкт пізнання (що пізнається?);

суб'єкт пізнання (хто пізнає?);

Механізм, засоби пізнання (як відбувається процес пізнання?);

Мета пізнання (навіщо пізнаємо?).

Розуміння взаємозв'язку та взаємозумовленості цих складових необхідне визначення сутності пізнавального процесу.

В основі пізнавальної діяльності – взаємодія суб'єкта та об'єкта.

Суб'єкт пізнання- Це носій пізнавальної діяльності, джерело активності, спрямованої на об'єкт. Об'єкт пізнання– це та частина об'єктивної реальності, яку спрямовано пізнавальна діяльність суб'єкта. Суб'єкт та об'єкт пізнання – це парні категорії, діалектично взаємопов'язані між собою. Пізнавальна діяльність та її результат є єдність об'єктивного і суб'єктивного: пізнання об'єктивно за змістом, т.к. відбиває процеси та явища, існуючі незалежно від людського мислення, і суб'єктивно за формою, т.к. його носієм є лише людина, тобто. суб'єкт.

В різних філософських навчанняхсуб'єкт та об'єкт пізнання розуміються по-різному. В об'єктивному ідеалізмівизнається існування мислення поза людиною та до людини; суб'єктом пізнання тут визнається вищий об'єктивний духовний початок, що творить і пізнає дійсність, а пізнавальна діяльність людини підпорядкована цьому справжньому суб'єкту. Наприклад, у вченні Гегеля абсолютна ідея виявляється і суб'єктом, і об'єктом пізнання (…). У суб'єктивному ідеалізмісвідомість людини сприймається як єдина реальність, виступає суб'єктом і об'єктом мислення та пізнання, тобто. є суб'єктом себе. У механістичному матеріалізмі XVII-XVIII ст. (Дж. Локк, Т.Гоббс) об'єкт розглядався як щось існуюче незалежно від суб'єкта, а суб'єкт – як окрема людина, що має здатність споглядання і мислення та пасивно сприймає об'єкт.

У діалектичному матеріалізміпізнання сприймається як суспільне явище. Знання не є результатом діяльності окремої людини, ізольованої від суспільства, воно неможливе без опори на знання, накопичені у суспільному досвіді та поза суспільною практикою. Гносеологічний суб'єктмає соціальну природу, це людина, яка засвоїла досягнення матеріальної та духовної культури суспільства. Історія науки наводить приклади геніальних вчених та їх навчань, але вони у своїх наукових побудовах спиралися на досвід та знання багатьох попередніх поколінь. Тож у гносеології суб'єкт у безособовій формі – це людина як окремо взятий індивід, бо як усуспільнене людство, як суспільство загалом. Гносеологію цікавлять не особистісні характеристики вченого, а зміст знання, його ставлення до дійсності, його розвитку.

Коли ми були ще дітьми, нам часто доводилося чути фразу батьків: «Іди до школи по знання»! Ще тоді, будучи малолітніми, ми не розуміли, що таке знання і для чого воно нам потрібне. Ми думали, що знання більшою мірою потрібні батькам, а не нам самим. Йдучи далі життєвому шляху, ми виросли з почуттям, що знання необхідні. І вони нам справді допомагають, хоча насправді ми дуже рідко замислюємося, що ми маємо за знання.

Знання неможливо обмежити. Пізнання та знання існує за обрієм будь-якої науки. Але кожна конкретна наука має знання. Мудра філософія, спрагла релігія, амбітна політика, загадкова міфологія... всі вони містять знання Також є знання, в основі яких є поняття, символіка, мистецтво, образи.

Історично прийнято вважати, що у витоках знання в людини було ігрове пізнання навколишнього світу. Це знання будувалося на понятті правил і поставлених цілей, і воно допомагало піднімати завісу прекрасного, як би піднестися людині над буттям, не думати про власну наживу, вшановувати себе і вести себе як нову людину, яка має щось, що не можна доторкатися, але це "щось" давало більше людям, ніж матеріальні цінності. Це допомогло психологічно вирости, допомогло стати сприйнятливішим до понять «прекрасного» і «жахливого». Це розкрило межі взаємин наших предків. Ще на той час знання підрозділили на: позанаукове (повсякденне), наукове, повсякденно-практичне (є звичайний людський здоровий глузд), релігійне (незалежно від віросповідання), інтуїтивне (притаманне всім народам, всьому людському роду в цілому).

Знання та його формулювання

Досліджуючи словники, можна знайти кілька формулювань цього терміна.

Знання - це сформульована інформація, яку спираються чи користуються у процесі знаходження відповіді завдання.
Знання - це визначеність предметної області (зв'язку, принципи, закономірності), які виходять у результаті практики та професійного (якісного) досвіду, вони дозволяють знавцям своєї справи ставити завдання і вирішувати їх у певному шляху.
Знання - це якісно скомпоновані матеріали, або дані про матеріали, або метадані.
Знання (предметна область) - це опис чогось, оточення об'єктів, необхідних фактів, подій, і навіть взаємовідносин з-поміж них.
Знання ( штучний інтелект) - це групові взаємини чогось, показані у вигляді якісного визначення об'єкта. Наукові роботиу галузі баз даних дають якісний доступ до величезної кількості найменувань типів об'єкта.

Що таке знання? Знання, стверджують мудреці - це організоване і зрозуміле, те, що допомагає нам не робити помилок, те, що робить наше життя комфортнішим і безпечнішим. Але слід зазначити, що знання розуміються суб'єктивно. Це означає, що Ви як читач зрозумієте інформацію, що надходить ззовні, по-своєму, і застосуйте її пізніше по-своєму. З цього правила випливає такий вислів: «Знання не такі важливі, як інтерес, саме інтерес змушує людину отримати справжні знання». Але навіть як би не застосовували свої знання, ми маємо їх максимально адаптувати до свого життя.

Ось людина подорослішала і тоді приходить питання: «Що дають знання?». Відповідь дуже проста. Знання перетворюють, старі знання просять оновлення. Реалії сучасного життя просять останніх відкриттів. Найкращим відкриттям будь-якої людини стане пізнання самої себе. Знання може звільнити людину від вериг неосвіченого життя, дати розуміння того, що дійсно відбувається в сучасному світіі те, що відбувалося ще до його народження. Знання робить з людини, як живої істоти, тієї, кого нам приємно слухати, твори якої ми читаємо, робить з нас людину розумну. Тільки набуваючи знання, ми замислюємося над витоками світобудови, шукаємо відповіді на, здавалося б, нерозділені питання. І знаходимо ці відповіді! Скільки всього людина вже впізнала! Ми навчилися літати, навчилися передбачати стихію, відкрили пеніцилін! І цього не було б, якби людина не розвивалася і не набувала знань. Знання каталізує саму людину, роблячи її мудрішою і пристосованою до життя та різними обставинами.

Що таке наукове знання

Наукові знання - це система уявлень людини про закони природи, суспільство, про себе.

Наукові знання поділяються на:

емпіричні (отримані після досвіду самої людини, в результаті його спостережень)
Теоретичні (ці знання отримані лише в результаті аналізу будь-яких, можливо, абстрактних моделей).

Наукові знання у тому чи іншому разі завжди мають спиратися на емпіричну чи теоретичну платформу.

Теоретичні знання – це все те, що показує нам, як відбуваються певні процеси в житті. Ці знання люди використовують як прогноз поведінки об'єктів.

А навіщо нам потрібні знання в нашому, здавалося б, рутинному повсякденному житті? Начебто все прекрасне відкрито, всі зірки пораховані, всі відкриття зроблені. Але це не так – завжди є лазівка, де ми можемо щось визначити самі. Прикладом може бути така яскрава особистість як Білл Гейтс. Він відкрив нам безмежні можливості використання персонального комп'ютера! І ми сучасники цих відкриттів. Ми теж можемо щось привнести, ми можемо щось змінити. Ми маємо лише бажати цього!

при використанні матеріалів www.psi.webzone.ru
Даний словник створений спеціально для користувачів сайту, щоб можна було знайти будь-який психологічний термін в одному місці. Якщо ви не знайшли якесь визначення або навпаки знаєте його, а у нас його немає, обов'язково пишіть нам і ми його додамо до словника психологічного порталу "Психотест".

Знання
ЗНАННЯ - результат пізнавальної діяльності людини. виступає як засвоєних понять, законів, принципів. Знання можуть бути емпіричними, недостатньо узагальненими та теоретичними, що відображають закономірні зв'язки та відносини, що існують насправді. Знання поділяються також на наукові та життєві, осмислені та формально засвоєні. Я. А, Пономарьов виділяє три типи знань: 1) споглядально-пояснювальні; 2) емпіричні; 3) дієво-перетворюючі. Завжди виправдовує себе правило: знання звільняють багатьох помилок. Саме глибокі, різнобічні й те водночас конкретні 3. необхідні розвитку особистості, її життєстійкості, збільшення користі, що вона приносить суспільству. Велика роль у придбанні, закріпленні та розширенні знань належить самоосвіті, самостійної роботи. Опанування системи знань, що відповідають майбутній спеціальності - необхідна передумова досягнення успіху у професійній діяльності

Список випадкових тегів:
,
Особистість - Особистість - відносно стійка система поведінки індивіда, побудована насамперед на основі включеності до соціального контексту. Стрижневим освітою особистості є самооцінка, яка будується на оцінках індивіда іншими людьми та його оцінювання цих інших.
,
Антропоморфізм - Антропоморфізм (від грецьк, anthropos - людина і morphe - вид, образ) - прагнення наділяти людськими властивостями рослини, тварин, сили природи, богів.
,
Психопатія - ПСИХОПАТІЯ (від грец. душа і страждання, хвороба) - патологічна форма психічної діяльності та поведінки, яка проявляється у безпідставному гніві, розпачі, сумнівах, невпевненості, у схильності якось звернути на себе увагу, у плаксивості та ін. можуть сприяти перенесені вроджена або набута в ранньому дитинстві неповноцінність центральної нервової системи, вкрай несприятливі життєві обставини та соціальні дії. Особливо велике значення мають дефекти виховання. Виділяють такі види психопатії: астенічний (характеризується підвищеною дратівливістю та швидкою виснажливістю); збудливий (що характеризується неадекватністю емоційних реакцій, схильністю до бурхливих спалахів гніву); істеричний (характеризується підвищеною емоційністю, вразливістю, навіюваністю); параноїдальний (характеризується підвищеною підозрілістю, недовірливістю, високою самооцінкою, схильністю до надцінних ідей).

Про властивості об'єктів, закономірності процесів і явищ, а також правила використання цієї інформації для прийняття рішень. Правила використання включають систему причинно-наслідкових зв'язків. Головна відмінність знань від даних полягає в їхній активності, тобто поява в базі нових фактів або встановлення нових зв'язків може стати джерелом змін у прийнятті рішень.

3на́нія фіксуються в знаках природних та штучних мов. Знання протилежне незнанню (відсутності перевіреної інформації про щось).

Класифікація знань

За природою

За ступенем науковості

Знання можуть бути науковими та позанауковими.

Науковізнання можуть бути

емпіричними (на основі досвіду чи спостереження)
теоретичними (з урахуванням аналізу абстрактних моделей).

Наукові знання у будь-якому разі мають бути обґрунтованими на емпіричній або теоретичній доказовій основі.

Теоретичні знання - абстракції, аналогії, схеми, що відображають структуру та природу процесів, що протікають у предметній галузі. Ці знання пояснюють явища і можуть використовуватися для прогнозування поведінки об'єктів.

Позанауковізнання можуть бути:

паранаукові - знання несумісні з наявним гносеологічним стандартом. Широкий клас паранаукового (пара від грец. - навколо, при) знання включає в себе вчення або роздуми про феномени, пояснення яких не є переконливим з точки зору критеріїв науковості;
лженаучними - свідомо експлуатують домисли та забобони. Лженаукове знання часто представляє науку як справу аутсайдерів. Як симптоми лженауки виділяють малограмотний пафос, принципову нетерпимість до спростувальних доводів, а також претензійність. Лженаучное знання дуже чутливе до злості дня, сенсації. Його особливістю є те, що воно не може бути об'єднане парадигмою, не може мати систематичність, універсальність. Лженаукові знання співіснують з науковими знаннями. Вважається, що лженаучне знання виявляє себе і розвивається через квазінаукове;
квазінаучними - вони шукають собі прихильників і прихильників, спираючись на методи насильства та примусу. Квазінаукове знання, як правило, розквітає в умовах строго ієрархованої науки, де неможлива критика можновладців, де жорстко виявлено ідеологічний режим. В історії Росії періоди «тріумфу квазінауки» добре відомі: лисенківщина, фіксізм як квазінаука в радянській геології 50-х рр., Шельмування кібернетики і т.д;
антинауковими - як утопічні і свідомо спотворюють уявлення про дійсність. Приставка «анти» звертає увагу, що предмет і методи дослідження протилежні науці. З ним пов'язують споконвічну потребу у виявленні загального легко доступного «ліки від усіх хвороб». Особливий інтерес і потяг до антинауки виникає у періоди соціальної нестабільності. Але хоч даний феномендосить небезпечний, принципового позбавлення антинауки відбутися не може;
псевдонауковими - являють собою інтелектуальну активність, що спекулює на сукупності популярних теорій, наприклад, історії про древніх астронавтів, про снігову людину, про чудовисько з озера Лох-Несс;
повсякденно-практичними - що доставляли елементарні відомості про природу та навколишню дійсність. Люди, зазвичай, мають великий обсяг повсякденного знання, яке виробляється повсякденно і є вихідним пластом будь-якого пізнання. Іноді аксіоми розсудливості суперечать науковим положенням, що перешкоджають розвитку науки. Іноді, навпаки, наука довгим і важким шляхом доказів і спростування приходить до формулювання тих положень, які давно утвердили себе серед повсякденного знання. Повсякденне знання включає в себе і здоровий глузд, і прикмети, і науки, і рецепти, і особистий досвід, і традиції. Воно хоч і фіксує істину, але робить це систематично і бездоказово. Його особливістю є те, що воно використовується людиною практично неусвідомлено та у своєму застосуванні не потребує попередніх систем доказів. Інша його особливість – принципово безписьмовий характер.
особистісними - залежними від здібностей того чи іншого суб'єкта та від особливостей його інтелектуальної пізнавальної діяльності.
«народною наукою» - особливою формою позанаукового та позараціонального знання, яка нині стала справою окремих груп чи окремих суб'єктів: знахарів, цілителів, екстрасенсів, а раніше шаманів, жерців, старійшин роду. При виникненні народна наука виявляла себе як феномен колективної свідомості і виступала як етнонаука. В епоху домінування класичної наукивона втратила статус інтерсуб'єктивності розташувалася на периферії, далеко від центру офіційних експериментальних та теоретичних досліджень. Як правило, народна наука існує і транслюється у безписьменній формі від наставника до учня. Вона також іноді проявляється у вигляді завітів, прикмет, настанов, ритуалів та ін.

За місцезнаходженням

Виділяють: особистісні (неявні, приховані) знання та формалізовані (явні) знання;

Неявні знання:

знання людей,

Формалізовані (явні) знання:

знання у документах,
знання на компакт дисках,
знання у персональних комп'ютерах,
знання в Інтернеті,
знання у базах даних,
знання у базах знань,
знання у експертних системах.

Відмінні характеристики знання

Відмінні характеристики знання все ще є предметом невизначеності у філософії. Відповідно до більшості мислителів, щоб щось вважалося знанням, це має задовольняти трьом критеріям:

бути підтвердженим,
і заслуговує на довіру .

Однак, як ілюструють приклади проблеми Гетьє, цього недостатньо. Запропоновано низку альтернатив, включаючи докази Роберта Нозіка на користь вимоги «простеження істини» та додаткову вимогу Саймона Блекберна, що ми не стверджуватимемо, що кожен, хто задовольняє будь-якому з цих критеріїв «через несправність, вада, помилку» має знання. Річард Кіркхем робить припущення, що наші визначення знання повинні вимагати, щоб свідчення віруючого були такими, щоб вони логічно спричиняли істину переконання.

Управління знаннями (Knowledge Management)

Управління знаннями намагається зрозуміти спосіб, яким знання використовується і поширюється в організаціях і розглядає знання як таке, що співвідноситься з самим собою і можливе до повторного використання. Повторне використання означає, що визначення знання перебуває у стані постійної зміни. Управління знаннями трактує знання як форму інформації, яка наповнена контекстом, що ґрунтується на досвіді. Інформація - це дані, які є істотними для спостерігача через їх значущість для спостерігача. Дані можуть бути предметом спостереження, але не обов'язково мають бути ним. У цьому сенсі знання складається з інформації, підкріпленої наміром чи напрямом. Цей підхід перебуває у згоді з даними, інформацією, знанням, мудрістю у вигляді піраміди за зростаючим ступенем корисності.

Безпосереднє знання

Безпосереднє (інтуїтивне) знання є продуктом інтуїції - здатності осягнення істини шляхом прямого її розсуду без обґрунтування за допомогою доказу.

Процес наукового пізнання, і навіть різні форми художнього освоєння світу який завжди здійснюються в розгорнутому, логічно і доказовому вигляді. Нерідко суб'єкт схоплює думкою складну ситуацію, наприклад під час військової битви, визначення діагнозу, винності чи невинності обвинуваченого тощо. п. Роль інтуїції особливо велика там, де необхідний вихід межі існуючих прийомів пізнання проникнення невідоме. Але інтуїція не є чимось нерозумним або надрозумним. У процесі інтуїтивного пізнання не усвідомлюються ті ознаки, якими здійснюється висновок, і ті прийоми, з допомогою яких робиться. Інтуїція не становить особливого шляху пізнання, що йде в обхід відчуттів, уявлень та мислення. Вона є своєрідний тип мислення, коли окремі ланки процесу мислення проносяться у свідомості більш менш несвідомо, а гранично ясно усвідомлюється саме результат думки - істина.

Інтуїції буває достатньо для розсуду істини, але її недостатньо, щоб переконати в цій істині інших і себе. Для цього потрібен доказ.

Логічний висновок інформації, конкретних та узагальнених відомостей та даних проводиться у базах знань та експертних системах, що використовують мови засоби логічного програмування на базі мови Пролог . Ці системи явно демонструють логічний висновок нової інформації, осмислених відомостей, даних, використовуючи правила логічного висновку та факти, що закладаються в бази знань.

Зумовлене знання

Життєві знання

Життєві знання, зазвичай, зводяться до констатації фактів та його опису, тоді як наукові знання піднімаються рівня пояснення фактів, осмислення в системі понять даної науки, входять у склад теорії.

Наукові (теоретичні) знання

Науковому знанню притаманні логічна обґрунтованість, доказовість, відтворюваність пізнавальних результатів.

Емпіричні (досвідчені) знання

Емпіричні знання отримують у результаті застосування емпіричних методів пізнання – спостереження, виміру, експерименту. Це знання про видимі взаємозв'язки між окремими подіями та фактами у предметній галузі. Воно, як правило, констатує якісні та кількісні характеристики об'єктів та явищ. Емпіричні закони часто мають імовірнісний характер і не є суворими.

Теоретичні знання

Теоретичні уявлення виникають з урахуванням узагальнення емпіричних даних. У той же час вони впливають на збагачення та зміну емпіричних знань.

Теоретичний рівень наукового знанняпередбачає встановлення законів, що дають можливість ідеалізованого сприйняття, опису та пояснення емпіричних ситуацій, тобто пізнання сутності явищ. Теоретичні закони мають суворіший, формальніший характер, порівняно з емпіричними.

Терміни опису теоретичного знання відносяться до ідеалізованих, абстрактних об'єктів. Подібні об'єкти неможливо піддати безпосередньої експериментальної перевірки.

Особистісні (неявні) знання

Це те, що ми не знаємо (ноу-хау, секрети майстерності, досвід, осяяння, інтуїція)

Формалізовані (явні) знання

Основна стаття: Явні знання

Формалізовані знання об'єктивізуються знаковими засобами мови. охоплюють знання, про які ми знаємо, ми можемо їх записати, повідомити іншим (приклад: кулінарний рецепт)

Соціологія знання

Основні статті: Соціологія знання та Соціологія наукового знання

Виробництво знань

Основна стаття: Виробництво знань

Для експертних оцінок процесу появи нових знань використовують обсяг знання, накопиченого у бібліотеках. Експериментальним шляхом вивчають здатність людини отримувати інформацію у процесі самонавчання на нормованих за інформацією середовищах. Експертна оцінка показала швидкість виробництва знань у 103 біт/(чол-рік), а експериментальні дані - 128 біт/(чол-година). Поки неможливо у повному обсязі виміряти темпи виробництва знання, оскільки немає адекватних універсальних моделей.

Виробництво знань з емпіричних даних – одна з основних проблем інтелектуального аналізу даних. Існують різні підходи до вирішення цієї проблеми, у тому числі – на основі нейромережевої технології

Цитати

«Знання буває двох видів. Ми або знаємо предмет самі, або знаємо, де можна знайти про нього відомості. С. Джонсон

Див. також

Посилання

Гаврилова Т. А., Хорошевський Ст Ф.Основи знань інтелектуальних систем. Підручник - СПб.: Пітер, 2000.
В. П. Кохановський та ін. Основи філософії науки. Фенікс, 2007 р. 608 стор. ISBN 978-5-222-11009-6
Найденов Ст І., Долгоносов Б. М. Людство не виживе без виробництва знань. 2005
Лівшиць В. Швидкість переробки інформації та фактори складності середовища/Праці з психології ТГУ, 4. Тарту 1976
Ганс-Георг Меллер. Знання як "шкідлива звичка". Порівняльний аналіз // Порівняльна філософія: знання та віра в контексті діалогу культур / Ін-т філософії РАН. - М: Сх. літ-ра, 2008, с. 66-76

Примітки

Інженерія знань
Інформатика
Загальні поняття	Дані · Метадані · Знання· Метазнання · Подання знань · База знань · Онтологія
Жорсткі моделі	Продукції · Семантична мережа · Фрейми · Логічна модель
М'які методи	Нейронна мережа · Генетичний алгоритм · Нечітка логіка · Гібридна інтелектуальна система

Wikimedia Foundation. 2010 .

Знання - результат процесу пізнання дійсності, який отримав підтвердження у практиці; адекватне відображення об'єктивної реальності у свідомості людини (уявлення, поняття, судження, теорії). 3. фіксується у знаках природних та штучних мов. Розрізняють звичайне та наукове 3. Повсякденне, або життєве, 3. спирається на здоровий глузд і форми повсякденної практичної діяльності. Щоденне 3. служить основою орієнтації людини в навколишньому світі, основою її поведінки та передбачення. Наукове 3. відрізняється від звичайного своєю систематичністю, обгрунтованістю і глибиною проникнення сутність речей і явищ. Наука поєднує розрізнені 3., отримані в повсякденній практиці, в стрункі системи, що спираються на сукупність вихідних принципів, в яких відображаються суттєві зв'язки та відносини речей, – наукові теорії. Закони та теорії науки свідомо та цілеспрямовано зіставляються з дійсністю для встановлення їх істинності та отримують обґрунтування в експерименті та практичних додатках. 3. використовується наукова мова з точними поняттями, що допускає застосування математичного апарату для обробки та стисненого вираження отриманих даних. Використання особливих пізнавальних засобів дозволяє науці отримувати знання про такі сторони та властивості об'єктивного світу, які не дано людині в її повсякденному досвіді. Наукове 3. прийнято розділяти на емпіричний і теоретичне. Емпіричне 3. – результат застосування емпіричних методів пізнання – спостереження, вимірювання, експерименту. Воно, як правило, констатує якісні та кількісні характеристики об'єктів та явищ. Стійка повторюваність зв'язків між емпіричними характеристиками виражається за допомогою емпіричних законів, що часто мають імовірнісний характер. Теоретичний рівень наукового 3. передбачає відкриття законів, що дають можливість ідеалізованого сприйняття, опису та пояснення емпіричних ситуацій, тобто пізнання сутності явищ. Теоретичне та емпіричне наукове 3. функціонує у тісному взаємозв'язку: теоретичні уявлення виникають на основі узагальнення емпіричних даних і, у свою чергу, впливають на збагачення та зміну емпіричного 3. Ці рівні 3. виражаються відповідно в емпіричній та теоретичній мовах. Терміни емпіричного мови позначають предмети, що чуттєво сприймаються або експериментально фіксуються, і явища. Пропозиції емпіричного мови безпосередньо співвідносяться з дійсністю – за допомогою спостереження чи експерименту. Терміни теоретичної мови відносяться до ідеалізованих, абстрактних об'єктів, що унеможливлює їх безпосередню експериментальну перевірку. У методології наукового пізнання іноді говорять про я в н і неявному 3. До явного відносять 3., фіксоване в мові науки - в твердженнях і теоріях. Неявне, тобто не виражене у мові, 3. складається з навичок та умінь читати креслення, графіки, користуватися приладами та інструментами, застосовувати явне 3. у конкретних ситуаціях. Роль 3. у розвитку людства постійно зростає. Основним джерелом 3. була і залишається матеріальна практика. Однак виробництво 3., Виділившись в самостійну сферу людської діяльності, надає потужний вплив на розвиток самої практики. Революційні перетворення 3. завжди викликали великі зміни у засобах виробництва, різко підвищували продуктивність суспільної праці, сприяли зміні умов життя людей. Взаємозв'язок наукового 3. та суспільного виробництва виявляється у понятті науково-технічної революції, провідним фактором якої є зростання наукового 3.

Визначення, значення слова в інших словниках:

Філософський словник

Результат процесу пізнання дійсності, який отримав підтвердження у практиці; адекватне відображення об'єктивної реальності у свідомості людини (уявлення, поняття, судження, теорії). 3. фіксується у знаках природних та штучних мов. Розрізняють звичайне і...

Філософський словник

Добровільна товариств, орг-ція у СРСР, створена 1947 для поширення политич. та наук. знань. Керівний орган -Правління, яке обирається на всесоюзних з'їздах строком на 4 роки. Всесоюзне об-во об'єднує 15 про-в «З.» союзних республік. Первинні організації товариства «З.»...

Філософський словник

Зазвичай розуміється як володіння істиною. 1) У античної філософіїрозрізняли два види знання - гнозис (знання внутрішніх глибин космосу та людини) та епістемі (знання речей, що досягається) науковими методами). протилежно думці (doxa) - розумно не продуманого переконання. 2)...

Філософський словник

Найзагальніший вираз для позначення теоретичної діяльності розуму, що має претензію на об'єктивну істину (на відміну, наприклад, від мислення чи думки, які можуть бути свідомо фантастичні). Питання про умови, за яких, і про підстави, за якими результати нашої...

Філософський словник

Достовірна (!) інформація, що зберігається у пам'яті, правда. Питанням є лише "знання чого?". У багатьох випадках індивід щось знає, але не знає головного - чим саме є це "щось"! Типовим прикладом ситуації є мозаїчність мислення.

Філософський словник

підтверджений практикою результат пізнання дійсності, результат пізнавального процесу, що призвів до набуття істини. характеризує відносно вірне відображення реальності у мисленні людини. Воно демонструє володіння досвідом та розумінням, дозволяє освоювати...