Kartat që mbledhin numra 3 shifrorë. “Shtimi dhe zbritja e numrave treshifrorë pa kaluar nëpër shifra”

KARTELA Nr. 1

1. Bëni mbledhjen e numrave.
1 + 1 = 1 + 2 = 1 + 3 = 1 + 4 =

2 + 1 = 2 + 2 = 2 + 3 = 3 + 1 =

3 + 2 = 4 + 1 =

2 ... 3 = 5 3 ... 2 = 1

5 ... 4 = 1 3 ... 2 = 5
3. Plotësoni vendet bosh... duke përdorur veprimin "+" ose "-".
5 ... 1 ... 1 = 3 3 ... 2 ... 4 = 1

1 ... 3 ... 2 = 2 5 ... 2 ... 1 = 2

4. Zgjidh problemet.

Sa putra kanë dy rosat?________

Sa putra ka këlyshi i ariut?_______
5. Zgjidh problemat e fjalëve të mbledhjes.

a) Petya ka 2 flamuj. Vitya gjithashtu ka 2 flamuj. Numëroni numrin e flamujve që Petya dhe Vitya kanë së bashku?

b) Në lokomotivë janë ngjitur 4 karroca dhe më pas një karrocë tjetër. Sa karroca ishin ngjitur në lokomotivë?

__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Në Viti i Ri Gjyshja e Ksyusha i dha asaj 2 lepurushë, babai i saj i dha asaj një krokodil dhe nëna e saj i dha asaj një Cheburashka. Sa dhurata mori Ksyusha për Vitin e Ri?

__________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Ka pasur 3 shtëpi përgjatë rrugës. Brenda një viti pranë tyre u ndërtuan edhe 2 shtëpi të tjera. Sa shtëpi ka tani përgjatë rrugës?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

KARTELA Nr. 2

1. Zgjidh shembuj të zbritjes.

2 - 1 =	3 - 1 =	3 - 2 =
4 - 1 =	4 - 2 =	4 - 3 =
5 - 1 =	5 - 2 =	5 - 3 =

2. Plotësoni vendet bosh... me shenjat "+" ose "-".

5 ... 4 ... 1 = 2	3 ... 2 ... 4 = 1	3 ... 1 ... 2 = 2
1 ... 3 ... 1 = 3	5 ... 3 ... 1 = 3	5 ... 2 ... 1 = 4
2 ... 3 ... 2 = 3	5 ... 1 ... 1 = 5	5 ... 3 ... 2 = 4

3. Zgjidh problema me fjalë me zbritje.

a) Në kuti kishte 4 lapsa. Polina dhe Valya morën secila nga një laps nga kutia. Sa lapsa kanë mbetur në kuti?

b) Për ditëlindjen e tij, Sergei përgatiti 5 litra lëng. Të ftuarit pinë 4 litra. Sa litra lëng kanë mbetur pas ditëlindjes suaj?

_________________________________________________________________
c) Pavlik solli 4 për festë balonë me ajër të nxehtë. Ai u dha 3 topa miqve të tij. Sa topa i kanë mbetur?

KARTELA Nr. 3
1. Bëni mbledhjen e numrave.

5 + 1 =	5 + 2 =	5 + 3 =	5 + 4 =
6 + 1 =	6 + 2 =	6 + 3 =	6 + 4 =
7 + 0 =	7 + 1 =	7 + 2 =	7 + 3 =
8 + 0 =	8 + 1 =	9 + 2 =	9 + 1 =

2. Plotësoni vendet bosh... duke përdorur veprimin "+" ose "-".

4. Zgjidh problema me fjalë.

a) Numëroni këmbët e dy tavolinave? Sa këmbë kanë dy divane dhe dy krevate?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Ka 5 topa futbolli dhe 3 topa basketbolli në palestër. Sa topa ka në palestër?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Në seksionin sportiv janë 3 vajza dhe 4 djem. Sa djem janë në seksion?

d) Janë 3 lis dhe 5 bredha që rriten buzë rrugës. Sa pemë ka përgjatë rrugës?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

KARTELA Nr. 4

Zgjidhja e shembujve të zbritjes.

4 - 0 =	4 - 1 =	4 - 2 =	4 - 3 =
5 - 1 =	5 - 2 =	5 - 3 =	5 - 4 =
5 - 5 =	6 - 0 =	6 - 1 =	6 - 2 =
6 - 3 =	6 - 4 =	6 - 5 =	6 - 6 =
7 - 3 =	7 - 4 =	7 - 5 =	7 - 6 =
7 - 0 =	7 - 7 =	7 - 1 =	7 - 2 =
8 - 3 =	8 - 4 =	8 - 5 =	8 - 6 =
8 - 0 =	8 - 7 =	8 - 1 =	8 - 2 =
9 - 3 =	9 - 4 =	9 - 5 =	9 - 6 =
9 - 0 =	9 - 7 =	9 - 1 =	9 - 2 =

2. Plotësoni vendet bosh... me shenjat "+" ose "-":

8 ... 7 ... 3 = 4	5 ... 4 ... 6 = 7	5 ... 2 ... 6 = 9
8 ... 4 ... 2 = 6	5 ... 2 ... 1 = 2	5 ... 2 ... 4 = 7
8 ... 5 ... 2 = 5	9 ... 2 ... 2 = 4	9 ... 2 ... 6 = 1

3. Zgjidh problemet.

a) 8 pata po ecnin në kopsht. 5 prej tyre u larguan. Sa pata kanë mbetur në kopsht?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Për Vitin e Ri, Svetës iu dhanë 9 shënues, deri më 1 shtator, 4 prej tyre ishin zhdukur. Sa shënues i ka mbetur Svetës?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Kolya kishte 10 rubla. Ai bleu një laps për 3 rubla. Sa para i kanë mbetur Kolya?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Institucioni Shtetëror "Shkolla e Mesme Pavlovsk", Rrethi Uspensky Mësim i hapur në matematikë, klasa 3. Tema e mësimit: "Shtimi dhe zbritja e numrave treshifrorë pa lëvizur nëpër vendvlerë". (duke përdorur TIK) Mësues të shkollës fillore kategoria 2

Donets Zh.V. Tema e mësimit: “Shtimi dhe zbritja e numrave treshifrorë pa kaluar në vendvlerën”. Qëllimi:     Të prezantojë metodën e shkruar të mbledhjes dhe zbritjes së numrave treshifrorë pa kaluar nëpër njësinë shifrore duke përdorur metodën e llogaritjes kolone; Forconi shkrimin dhe zgjidhjen e shembujve të mbledhjes dhe zbritjes së numrave dyshifrorë në një kolonë, numërimit me gojë dhe me shkrim brenda 1000, shkrimit dhe leximit brenda 1000 Zhvilloni aftësitë matematikore, të folurit, të menduarit logjik, kujtesës vizuale; Ndihmoni në ruajtjen e shëndetit të nxënësve.

Ecuria e mësimit: 1.Qëndrimi psikologjik. 1 rrëshqitje në tabelën e temës së mësimit Që të kemi sukses sot, duhet të kujtojmë atë që dimë, çfarë mundemi, çfarë mund të bëjmë. Sot në mësim, siç e keni vënë re tashmë, do të ndihmohemi nga një projektor që do të na tregojë sllajde interesante. Slide 2 Unë mundem (shtoj, zgjidh probleme, zgjidh ekuacione, gjej P dhe S, mund të shtoj numra treshifrorë) Le të kujtojmë se çfarë mund të bëjmë në temën e mësimit tonë (mund të mbledhim numra treshifrorë pa kaluar dhjetën ) ndoshta jo vetëm të shtojmë, por edhe të zbresim. Kështu që projektori na dha rrëshqitjen nr. 4. Le të kujtojmë temën e mësimit dhe t'ju tregojmë se çfarë mund të bëjmë tjetër me ju (zgjidhim problema për të gjetur shumën) Dhe sigurisht, si duhet te jem? (kurioz, mendjemprehtë, i menduar, i shëndetshëm, i organizuar, i mbledhur) Projektori ju dëgjoi dhe vuri në pah cilësitë kryesore. Slide Nr. 5 Por përveç këtyre katër kushteve, ekziston një kusht pa të cilin asnjë person nuk mund të bëjë matematikë. Ky është Shëndeti! E drejtë! Çfarë lloj personi duhet të jeni? (i shëndetshëm) Sigurisht i shëndetshëm. Secili prej nesh dëshiron të jetë i shëndetshëm, apo jo? Kë mund të konsiderojmë një person të shëndetshëm? D. – Atletët, që ushqehen siç duhet, që bëjnë një mënyrë jetese të shëndetshme etj. U. Po, djema, një person i shëndetshëm është ai që udhëheq një mënyrë jetese të shëndetshme. Kjo është arsyeja pse sot në mësim do të përpiqemi të krijojmë një model të një stili jetese të shëndetshëm, dhe motoja e mësimit tonë është rrëshqitja nr. 6. Këtu është një pemë e vendimeve tona, por pema nuk është e thjeshtë, është magjike, e shijshme frutat mund të rriten në të, ose asgjë nuk mund të rritet, kjo do të varet nga puna juaj. Ne do të kryejmë detyrat dhe do të nxjerrim përfundime në favor të shëndetit tonë. Para jush është një pemë dhe mbi të janë rritur dy mollë jeshile. Por ne do të zbulojmë se sa të dobishme janë këto mollë gjatë lojës. Ju keni karta sinjali në tryezën tuaj. Loja quhet “True False” Unë e quaj deklaratën, nëse është e vërtetë ju ngreni një karton jeshil, nëse është i rremë, atëherë një karton të kuq. Ju jeni gati?

Lojë: E vërtetë E gabuar Një drejtkëndësh i ka të gjitha këndet e drejta, a është e saktë? (Po, një drejtkëndësh i ka të gjitha këndet e drejta). Në çdo drejtkëndësh, të gjitha anët janë të barabarta, a është e vërtetë kjo? (jo, gjatësia është më e madhe se gjerësia) një katror ka të gjitha këndet e drejta, a është e vërtetë kjo? Po Në çdo drejtkëndësh, të gjitha anët janë të ndryshme, a është e vërtetë kjo? Jo, gjatësia është 7 cm dhe gjerësia 5 cm Në numrin 348 janë 3 des. 4qind. 8 njësi A është e drejtë? (nr 3 qind. 4 des. 8 njësi) numri 530 është më i madh se numri 630 a është e saktë kjo? mbaje te paster a eshte ashtu? (po, përgjigjet e fëmijëve) pastërtia nuk është gjëja kryesore, a jeni dakord? (Nuk ka përgjigje të fëmijëve) Pra, le të kthehemi te pema jonë e mollës. Cilën mollë do ta konsiderojmë të shëndetshme? (Mbajeni të pastër) Djema, jo më kot kujtuam sot qindra, dhjetëra dhe njësi. Projektori na ndihmon sërish Slide Nr. 7 Mësuesi: Çfarë kanë të përbashkët këta numra? (janë të gjithë treshifrorë, numrat e dytë dhe të tretë kanë të njëjtat njësi, përfshijnë numra të njëjtë, numri i parë dhe i tretë kanë të njëjtat dhjetëshe) Kemi krahasuar tre numra dhe tani do të krahasojmë shumë numra Sllajdi nr.8 Ju bëtë një punë të shkëlqyer dhe ndërkohë në pemën e mollës u rritën edhe 2 mollë të tjera të kuqe. Çfarë vendimi mendoni se duhet të marrim? Dhe përsëri projektori na ndihmon Slide Nr. 9 Shkruani një seri numrash dhe kontrolloni përgjigjet Slide Nr. 10 Përgjigjja është e pasaktë në numrin e dytë. Proverbi "Beso por verifiko". Sepse matematika është mbretëresha e shkencave, ku saktësia është një nga kushtet kryesore. Djema, jo më kot kujtuam qindra, dhjetëra dhe njësi. Pse mendoni se projektori i rregulloi këta numra, për çfarë? (për t'i zbritur ose shtuar) Sllajdi nr. 11 Detyrë për klasën: kthejini këta numra në diferencë. Me një shpjegim në tabelë, dhe pjesa tjetër punon në një fletore. Bravo, e përfundove detyrën.

Ushtrime fizike. Video sllajdi Ju pushuat shumë mirë dhe ndërkohë në pemë u shfaqën dy mollë të verdha. Zgjidhni një dietë të shëndetshme. Projektori na ndihmon përsëri. Cfare shikon? (detyrë) rrëshqitja numër 12 Detyra: 36 rosat notuan në liqen, dhe patat? herë më pak. Sa zogj notuan në liqen? (Nuk mund ta zgjidhim këtë problem, sepse nuk e dimë sa herë ka më pak pata) A mund ta vendosim vetë numrin dhe çfarë? Ne mund të 4,6,9 U. Djema, çfarë problemi zgjidhëm? (Për të gjetur shumën) Çfarë bëtë në hapin e parë? E zvogëloi disa herë. Cili veprim ishte i dobishëm? (Ndarja) Në projektor Slide Nr. 13 Sipërfaqja dhe perimetri Si mendoni se janë këto shkronja? Çfarë është zona? (kjo është sipërfaqja e një objekti) Si ta gjejmë atë? (gjerësia herë gjatësia) E saktë! Sa është perimetri? Është shuma e të gjitha anëve. Si të gjeni R? (A + B) * 2 Pse mendoni se e mbajtëm mend sipërfaqen dhe perimetrin? Po, kjo do të jetë detyrë shtëpie. Bëmë një punë të shkëlqyer, a jeni në humor të mirë? Dhe mollët u rritën përsëri në pemën e mollës. Përgjigjet e djemve. Le t'i buzëqeshim të gjithë njëri-tjetrit dhe të bëjmë një garë stafetë ekipore. Puna me karta. Kartela nr. 1 100 19 = 81: … = 9 3 * … = 18 18 + … = 36 36: … = 6

6 * … 48 48 … = 30 30: … = 3 Karta nr. 2 100 28 = 72: … = 9 9 * … = 18 18 + … = 36 36: … = 9 9 * … = 45 45 … = 30 30 : ... = 10

Reflektimi: Gjashtë kapelet e Bonneau. Kapelë e bardhë. Unë kam veshur kapelën time të bardhë. Sot në mësim mësuam për mbledhjen dhe zbritjen e numrave treshifrorë pa kaluar në vendvlerën. Por ne ende duhet të mësojmë se si të mbledhim dhe zbresim numra treshifrorë duke përdorur vendvlerën. Kapela e zezë Unë kam veshur kapelën time të zezë të të menduarit. Ne flasim për të metat dhe disavantazhet e asaj që nuk funksionoi në mësim. Kapelë e verdhë Unë kam veshur kapelën time të verdhë të të menduarit. Më pëlqeu shumë mësimi, pasi ishte i pazakontë, argëtues dhe i mirë për shëndetin dhe mendjen. Kapelë jeshile Unë kam veshur kapelën time të gjelbër të të menduarit. Mësimi ishte shumë interesant. Dhe unë do të doja të sugjeroja që mësime të tilla të zhvillohen në lëndë të tjera. Sepse gjatë lojës është më e lehtë të mbahet mend.

Kapele e kuqe. Unë kam veshur kapelën time të kuqe të të menduarit. Më pëlqeu shumë mësimi. Ai ishte interesant dhe i pazakontë. Më pëlqeu që matematika lidhej me botën përreth nesh dhe një mënyrë jetese të shëndetshme, e cila është shumë e dobishme për shëndetin tonë. Nuk ka kufi për emocionet e mia. Kapelë blu Unë kam veshur kapelën time blu të të menduarit. Sot në klasë ia arritëm qëllimit. Mësuam se si të zbresim dhe mbledhim numra treshifrorë pa kaluar nëpër vendvlerë. emocionet, ndjenjat, intuita. Rregullat e "Metodës 6 kapele": Të gjitha fjalimet fillojnë me frazën: "Unë kam veshur kapelën time... të menduarit...". Kapelë e kuqe – Duke vendosur një kapele të kuqe, i përgjigjemi pyetjes: Si ndihem për këtë? Kapelë e bardhë - informacione, fakte, pyetje. Duke vendosur një kapele të bardhë, i përgjigjemi pyetjeve: Çfarë informacioni morëm? Çfarë informacioni tjetër na nevojitet? Kapelë e verdhë - avantazhet "pro". Duke vendosur kapelën e verdhë, i përgjigjemi pyetjeve: Pse ia vlen të bëhet kjo? Cilat janë përfitimet? Pse është e mundur kjo? Pse do të funksionojë kjo? Kapelë e zezë - mangësi, frikë "kundër". Duke vendosur kapelën e zezë, i përgjigjemi pyetjeve: Çfarë e keqe mund të ndodhë dhe a do të shkojë keq? A është e vërtetë? A do të funksionojë? Cilat janë disavantazhet? Çfarë nuk shkon këtu? Kapelë jeshile - kreativitet, ide, sugjerime. Duke veshur një kapele jeshile, u përgjigjemi pyetjeve: Cilat janë disa nga zgjidhjet dhe veprimet e mundshme? Cilat janë alternativat? Kapelë blu - organizim i të menduarit. Duke vendosur kapelën blu, i përgjigjemi pyetjeve: Çfarë kemi arritur? Çfarë duhet bërë më pas? Rregullat për ndryshimin e kapelave:

       Këshillohet që të filloni një diskutim duke veshur një kapele të bardhë, domethënë duhet të mblidhni dhe të merrni parasysh të gjitha faktet në dispozicion. Të dhënat e papërpunuara më pas shikohen nga një perspektivë negative - sigurisht me një kapelë të zezë. Pas kësaj është radha e kapelës së verdhë dhe në faktet e zbuluara konstatohen aspekte pozitive. Pasi të jetë shqyrtuar problemi nga të gjitha anët dhe të jetë mbledhur materiali për analizë, është koha për të vendosur kapelën jeshile për të gjeneruar ide që mund të përmirësojnë aspektet pozitive dhe të neutralizojnë ato negative. Mësuesi, i ulur mendërisht në një kapelë blu, monitoron me kujdes procesin - nëse grupi ka devijuar nga tema e dhënë, nëse pjesëmarrësit mbajnë dy kapele në të njëjtën kohë, dhe gjithashtu i lejon periodikisht të lëshojnë avull në një kapelë të kuqe . Idetë e reja analizohen sërish me një kapele të zezë dhe të verdhë. Dhe në fund vendosin një kapele blu dhe përmbledhin diskutimin.

Vendi i mësimit në sistemin arsimor: Tremujori i tretë Mësimi nr. 102.

Qellime dhe objektiva:

arsimore:
- të forcojë aftësinë për të shtuar numra treshifrorë;
- të konsolidojë njohuritë për tabelën e shumëzimit;
- të përmirësojë njohuritë në fushën e gjeometrisë;
Zhvillimore:
- të zhvillojë aftësinë për t'iu përgjigjur me kompetencë, logjikë dhe plotësisht pyetjeve;
- të jetë në gjendje të provojë dhe argumentojë mendimin tuaj;
- zhvillojnë një sërë procesesh mendore: të menduarit, kujtesës, vëmendjes.
- teknikat e vetëkontrollit;
- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve;
arsimore:
- krijimi i një klime të favorshme psikologjike për mundësinë e zhbllokimit të potencialit të çdo fëmije;
- për të formuar cilësinë e ndihmës së ndërsjellë;
- zhvilloni besim në aftësitë tuaja;
- zhvillojnë personalitetin përmes marrëdhënieve mes mësuesit dhe nxënësit
- ruajnë dhe përmirësojnë shëndetin

Pajisjet: dërrasë, letra, fotografi (lepuri dhe dhelpra), rubin, çantë për rubet, forma gjeometrike.

GJATË KLASËVE

1. Momenti organizativ

2. Autotrajnim

Mësues:

Dielli është zgjuar në qiell
Ne djemtë buzëqeshëm
Ne mbyllim sytë në heshtje,
Ne ngremë duart drejt qiellit
Le të marrim një rreze dielli
Dhe ne do ta sjellim atë në zemrën tuaj

– E ndjen ngrohtësinë e diellit? Hapi sytë. Le të ketë një atmosferë të ngrohtë dhe miqësore në klasë sot. Ulu te lutem. Pra, mësimi i matematikës. Bëjini duart gati për punë. Duke punuar me një pemë gështenjë me hala, duke e rrotulluar në pëllëmbët tuaja. A janë duart tuaja të ngrohta?

Studentët: Po.

Mësues: Le të fillojmë të shkruajmë. Shkruani numrin, punë e shkëlqyer

3. Numërimi me gojë:

Detyrë e diferencuar

Nxënësit e dobët punojnë me letra me gojë (zinxhir)

20 x 20 + 400 - 700 - 95

Mësues: Dhe për ju djema, unë do të lexoj probleme aritmetike. Ju duhet t'i zgjidhni ato në mendjen tuaj. Duhet të keni parasysh edhe numrat që merrni. Shkruani rezultatet e llogaritjeve vetëm kur them: "Shkruaj".

1) Jepen dy numra 5 dhe 3. Gjeni prodhimin e këtyre numrave... dhe zbritni 10 nga prodhimi që rezulton... Më pas zbritni edhe 2... Shkruani rezultatin (3)
2) Jepen dy numra 12 dhe 34. Shumëzojeni shifrën e dytë të numrit të parë me shifrën e parë të numrit të dytë... Zbrisni 2 nga numri që rezulton... dhe shumëzoni me 2. Shkruani rezultatin (8)
3) Jepen dy numra 47 dhe 32. Shumëzojeni shifrën e parë të numrit të dytë me shifrën e parë të numrit të parë... dhe zbritni shifrën e dytë të numrit të parë nga produkti që rezulton
Shkruani rezultatin (5)
Ndani me mua sukseset tuaja. Çfarë numri keni marrë?

Studentët: 385.
Mësues: Na tregoni gjithçka që dini për këtë numër?
Studentët: Tek, treshifror
Mësues: Te lumte. Ndërsa djemtë më thonë se çfarë bënë, ju e deshifroni fjalën duke përdorur një diagram. Cili është përparimi juaj? (Ata që kanë punuar duke përdorur karta). Djemtë lexojnë zinxhirin sipas dëshirës.

Tabela 1

Mësues: Më vjen mirë për ju që e keni deshifruar saktë fjalën dhe i keni zgjidhur saktë problemet aritmetike. Formuloni temën e mësimit. Kush e mori me mend?
Studentët: Mbledhja e numrave treshifrorë.
Mësues: Vendosni synime për mësimin e sotëm.
Studentët: Forconi aftësinë për të shtuar numra treshifrorë.
Mësues: Dhe qëllimet e mia janë që ju të mësoni se si të shtoni numra treshifrorë; konsolidoni algoritmin e veprimit. QËLLIMET TANË PËRKONIN

4. Djema, sot erdhi një lepur për të na vizituar dhe u përzu nga një dhelpër. Nga cila përrallë është ai?
Studentët: Dhelpra dhe Lepuri.
Mësues: Ai duhet të ndërtojë një shtëpi. Kush dëshiron t'i ndërtojë një shtëpi?
Studentët: Unë mendoj se të gjithë duan ta bëjnë atë
Mësues: Për të ndërtuar një shtëpi, keni nevojë për materiale ndërtimi.

Le të shkojmë për materiale ndërtimi... Dhe ku, le ta zbulojmë? Le të zgjidhim shembujt dhe përgjigja do të jetë gati.

Dy studentë, një shembull në një kohë, në dërrasën e zezë. Dy të tjerët janë fëmijët e mbetur në fletore. Këtë të fundit e bëj vetë, duke bërë gabim qëllimisht. Nxënësit që e vërejnë këtë duhet të vërtetojnë saktësinë e përgjigjes. Fëmijët duhet të më ndihmojnë.

226 + 383 114 + 295 312 + 339 324 + 222 215 + 455
TREGU

Ata shpjegojnë me zë të lartë.

Mësues:Çfarë ju ndihmoi në vendimin tuaj?
Studentët: Algoritmi.
Mësues: Si ndihmon algoritmi?
Studentët: Përcakton qartë rendin e veprimeve tona.
Mësues:Çfarë problemi mund të lindë në treg?
Studentët: Nuk kemi para dhe nuk blejmë asgjë.
Mësues: Le të përpiqemi të fitojmë para. Sot do të shkëmbejmë njohuritë tona për rubla. (Ryuvs janë monedha në shkollën tonë)
Në karta, një detyrë e caktuar korrespondon me numrin e ryuv-ve, pasi ta përfundoni atë, kontrolloni veten me ana e kundërt kartat dhe nëse i fitoni siç duhet, i vendosni në portofolin tuaj.

5. Puna me karta.(në letra janë shembuj të mbledhjes së numrave treshifrorë)

– Zgjidhni vetë kartat sipas shkallës së vështirësisë:

Blu - 3 rubla
E gjelbër - 4 rubla
E kuqe - 5 rubla

Karta 3 Ryuv:

341 + 123
356 + 231
445 + 222

Karta 4 Ryuv

873 + 322
456 + 345
342 + 342
465 + 381

Karta 5 Ryuvs

348 + 289
268 + 456
398 + 487
239 + 139
477 + 177

Riuvët vendosen në një portofol, të cilin e kanë gjithmonë në dorë.

6. Ushtrime fizike(gjatë një pushimi midis detyrave)

Mësues: A ju ka humbur dëshira për të ndihmuar lepurin?
Studentët: Nr.
Mësues: humor të mirë? Le të grumbullojmë trurin tonë përsëri. Si e kuptoni "puzzle"?
Studentët:"E çuditshme" do të thotë të mendosh shumë
Mësues: Pra, keni bërë një punë të shkëlqyer dhe keni fituar shumë rubla. Le të bëjmë matematikën. Sa shpine? (Fëmijët palosin rubinët)
– Apo ndoshta dikush do të sugjerojë një opsion tjetër llogaritjeje? Si do të ishte më shpejt?
Studentët: Aplikoni tabelën e shumëzimit
Mësues: Të gjitha këto ryuv janë puna juaj e përbashkët. Secili prej jush kontribuoi për të blerë materiale ndërtimi. Le të shkojmë të blejmë materiale ndërtimi.
Të gjithë marrin materiale ndërtimi (një figurë gjeometrike) dhe së bashku ndërtojmë një shtëpi.
Ndërtoni një shtëpi nga këto materiale ndërtimi.

(Ndërtoni një shtëpi në një tabelë magnetike)

Mësues: A ju pëlqen shtëpia?
Studentët: si.
Mësues: Te lumte! Shtrëngoni duart. Ju jeni partnerë të mirë.

7. Puna me material gjeometrik(detyrë)

Mësues: kjo shtepi ka nevoje te rrethohet.Te marrim nje truall 120 m te gjere dhe 123 m te gjate dhe te gjejme gjatesine e tere gardhit. Mundohuni të gjeni një zgjidhje duke përdorur temën e mësimit të sotëm.
Studenti: Nevojitet 120 + 123 +120 + 123
Mësues: Ju lutemi gjeni dhe punoni në çifte. Shpjegojini mikut tuaj dhe shikoni se si vendos ai.

8. Reflektimi

Mësues: A është e lehtë të fitosh para?
Studenti: Nr. Për t'i fituar ato duhet të punoni shumë.
Mësues: Për të blerë materiale ndërtimi, për të ndërtuar një shtëpi ose për të blerë një makinë, duhet të punoni shumë. Makina e drejtorit të shkollës qëndron jashtë dritares. Ngrihuni dhe shikoni. Dëshironi një?
Studentët: Po.
Mësues: Ju patjetër do të keni një të tillë, ose ndoshta më të mirë. Unë besoj në ju se do të jeni punëtor, si në mësimin e sotëm, dhe gjithçka do të jetë gjithmonë mirë me ju. Bravo djema! Mësimi ynë ishte i dobishëm. Për çfarë mund ta lavdëroni veten? Me çfarë ishit pak të pakënaqur?

Secili student shpreh mendimin e tij:

jam i kenaqur...
Une mundem…
Më pëlqen…
Unë do të vendos një objektiv për mësimin e ardhshëm ...

Mësues: Ju jeni pak diell tani. A e dini pse?
Fëmijët: Pse?
Mësues: Ti shkëlqen dhe ngroh mua dhe të gjithë me ngrohtësinë tënde.
- Faleminderit për mësimin! Çfarë mësimi i mrekullueshëm!

9. Detyre shtepie

– Krijoni vetë shembuj shtesë bazuar në temën e mësimit dhe zgjidhni ato.

Dmitrieva Tatyana Arkadyevna
Titulli i punës: mësues i shkollës fillore
Institucion arsimor: Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 2"
Lokaliteti: Tarko-Sale
Emri i materialit: zhvillimin metodologjik
Tema: Kartat për temën "Mbledhja dhe zbritja e numrave shumëshifrorë"
Data e publikimit: 12.01.2017
Kapitulli: edukate elementare

Tema: Mbledhja dhe zbritja e numrave shumëshifrorë.
Karta nr. 1 Gjeni shumën e numrave. 2342 + 3216 4102 + 2034 +1260 4136 + 3452 38 647 + 41 242 + 20 605 6314 + 3574 247 832 + 699 111 + 104 + 111 + 104 + 20 20 23 104 + 111 + 102 578 23 . + 2450 2362 + 630 39296 + 84 752 + + 45 586 + 1203 450 003 + 284 + 3575 Kartela nr. 3 Llogaritni shumën dhe kontrolloni. 190 005 + 87 999 8709 + 13 291 78 500 + 99 900 67 000 + 13 505 157 439 + 7078 178 097 + 237 850 Karta Nr. 0 16kg + 72t 308kg 24km 305m + 39km 195m 9cwt 38kg + 4cwt 72kg 12kg 581g + 13kg 419g 7m 36cm + 109m 87cm Karta nr.5 12 fshij. 47kop. + 23 fshij. 54kop. 1t 567kg + 3t 878kg 428rub. 09 kop. + 119 fshij. 57kop. 935 kg + 548 kg
48m 37cm + 52m 24cm 1km 848m + 2km763m Karta nr 6 Llogarit diferencën. 68 389 – 40 309 200 000 – 65809 117 805 – 32 999 12 005 - 797 2700 – 1724 100 500 – 72 341 50 000 – 797 973 9 Karta nr. 7 Kryeni zbritjen dhe kontrolloni mbledhjen: 6458 – 4349 30 000 – 7004 52 735 – 48 418 50 5421 – 60 024 60 700 – 8244 70 200 - 8509 Karta nr. km 03 0 m 80 km – 36 km 027 m 10 t 175 kg – 670 kg 99 fshij. 38 kopekë – 89 kopekë. Kartela nr. 9 Ndiqni këto hapa: 45 851 + 37 168 – 74 018 247 086 – 72 546 + 625 400 30 108 - 9524 + 16 479 101 101 – 30 4 307 + zgjidh problemin.
Të dielën, muzeu u vizitua nga 917 persona, nga të cilët 475 ishin të rritur, 148 më pak adoleshentë se të rriturit, pjesa tjetër fëmijë. Sa fëmijë e vizituan muzeun? Llogarit: 52 019 + 3109 80 500 – 1408 2t 060 kg + 1t 720 kg 138 m 36 cm – 88 m 19 cm Karta nr. 11 Zgjidh problemin: 986 kg karrota u mblodhën nga një parcelë më pak se 19 kg, i pari. Dhe nga seksioni i tretë ka 483 kg më shumë se nga i dyti. Sa kilogramë karota u mblodhën nga tre parcela? Llogaritni: 20374 - 81 509 98 306 + 404 749 15t 382 kg – 7t 308 kg Karta nr 12 Zgjidh problemin: Në një magazinë kishte 976 ton miell, në një tjetër kishte 657 ton miell, më shumë se në të parën. dhe në depon e tretë kishte 208 t më pak se në të dytën. Sa ton miell ka në tre magazina? Kryeni veprimet: 835 723 – 96 241 11 877 + 3464 12 km 472 m – 8 km 864 m Karta nr. 13 Kryeni zbritjen dhe kontrolloni me mbledhje: 200 000 – 85 476 7428 – Kryeni dy mënyra shtesë dhe kontrolloni në 739 dhe me zbritje): 225 108 + 508 335 Zgjidh problemin: Një mjelëse mjelte 175 litra qumësht në ditë, që është 27 litra më pak se qumështorja tjetër. Sa litra qumësht prodhoi qumështorja tjetër?
Karta nr 14 Kryeni zbritjen dhe kontrolloni me mbledhje: 30 207 – 14 538 800 100 – 715 472 Kryeni mbledhjen dhe kontrolloni në dy mënyra (mbledhje dhe zbritje) 17 823 + 32 277 Zgjidheni problemin: Në zonën pyjore kishte 198 thupër , që ishte 75 më shumë se lisi. Sa pemë lisi u rritën në vend? Kartela nr. 15 Gjeni numrin e panjohur: X – 4041 = 2368 10 801 – X = 3807 X + 2012 = 4112 1025 + X = 2530 Gjatësia e drejtkëndëshit është 45 dm, gjerësia është 22 dm më e vogël se gjatësia. Njehsoni perimetrin e drejtkëndëshit. Kartela nr. 16 Gjeni numrin e panjohur: X – 12 201 = 16 799 20 305 – X = 15 308 3025 + X = 5345 X + 2341 = 4896 Gjerësia e drejtkëndëshit është 28 cm, gjatësia është 57 cm më e madhe se gjerësia.Njehsoni perimetrin e drejtkëndëshit. Kartela nr. 17 Ndiqni hapat: 360 987 – 278 549 300 001 – 287 009 187 360 + 198 288 56 720 + 38 618 148 m 36 cm – 98 m 8 t 09 cm 9 kg
Kartela nr. 18 Ndiqni hapat: 7320 – 5653 56 785 + 5 748 100 054 – 9 875 40 200 – 29 317 53 247 – 1358 125 204 + 407 100 054 m. 28 kopekë + 14 fshij. 76 kop. Karta nr. 19 Plotësoni hapat: 12 371 – (5428 + 1371) 2077 + (1356 – 477) Zgjidheni problemin: Nga pema e pjeprit u mblodhën 155 shalqinj dhe 50 më pak pjepër. Sa shalqinj dhe bostane keni mbledhur së bashku? Kartela nr 20 Zgjidh ekuacionet: 125 + X = 183 + 54.190 – X = 32 + 18.214 + X = 386 – 21.360 – X = 82 - 32 Zgjidh problemin: Libri ka 150 faqe. Nina lexoi 35 faqe në ditën e parë. Dhe në ditën e dytë ka edhe 15 faqe të tjera. Sa faqe i kanë mbetur Ninës për të lexuar?

Mësim i hapur për matematikën në klasën e 3-të.

Mësues - Sergeeva E.N.

Tema e mësimit: “Shtesë me shkrim të numrave treshifrorë”.

Qëllimi i mësimit: zhvillojnë aftësinë për të kryer mbledhjen me shkrim të numrave treshifrorë.

Detyrat:

Pajisjet: fletore, teksti i matematikës (autor M.I. Moreau, M.A. Bantova), tabelë magnetike, yje me numra, yje me numra, karta me detyra të tre niveleve, karta me një detyrë, karta me një algoritëm të mbledhjes së shkruar, postera me imazhe asteroidësh dhe planetësh .

Gjatë orëve të mësimit:

Koha e organizimit. Krijimi i rehatisë psikologjike.

Djema, sot kemi një mësim të pazakontë. Unë shoh fytyrat tuaja të shndritshme. Kjo flet për tuajin humor të mirë, Do të thotë. Mësimi ynë do të jetë i suksesshëm.

Le të lexojmë fjalët e shkruara në tabelë:

Le të fryjnë erërat e ashpra në fytyrat tona,

Të gjitha rrugët janë të hapura për ne djema,

Ne do të ngrihemi te yjet, do të lundrojmë në dete,

Ne jemi kërkues, ne jemi udhërrëfyes.

Mendoni për fjalët e kësaj poezie. Çfarë do të bëjmë në klasë? (Ne do të kapërcejmë vështirësitë, do të përfundojmë detyra të vështira, do të mësojmë gjëra të reja.)

Në të vërtetë, ne do të mësojmë shumë, do të bëjmë zbulime dhe do të bëjmë një udhëtim përrallor në hapësirë. Në hapësirën e jashtme, do të na duhet të mos humbasim asnjë sinjal të vetëm shqetësimi. Ne do të ndihmojmë të gjithë ata që kanë nevojë.

Përditësimi i njohurive.

Le të shohim nëse jeni gati për një udhëtim të tillë.

Në tabelë: 9

(Yjet e kuq me numrat: 9, 0, 1; të verdhë me numrat: 2, 6, 7; jeshile me numrat: 4, 8, 3.)

Emërtoni numrat që mund të bëhen duke përdorur yje të kuq. (109, 901, 910, 190)

Çfarë do të thotë numri “0” në këta numra? ? (Për mungesën e ndonjë kategorie.)

Emërtoni më shumë numër i vogël.(109)

Emërtoni përbërjen shifrore të këtij numri. (1qind, 0 dhjetëra, 9 njësi.)

Cili është numri i mëparshëm për të? ( 108) Pasuese? (110)

Emërtoni numrin më të madh. (910.) Çfarë do të thotë 0 në këtë numër?

Emërtoni numrin e mëparshëm për të. (909) Pasuese. (911)

Bëni dhe thoni numra duke përdorur yje të verdhë. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (Numrat shfaqen në një tabelë magnetike.)

Emërtoni një numër që përmban 26 dhjetëshe .(267.)

(2s. 6 dhjetor. 7 njësi)

(2 qindra e 67 njësi.)

(267 njësi)

Emërtoni numrin që përmban 72 dhjetëshe. (726.)

Sa qindra dhe njësi ka në këtë numër? (7s. dhe 26 njësi.)

Sa njësi ka në këtë numër? (726 njësi)

Sa qindra, dhjetëshe dhe njëshe janë në këtë numër? (7 f. 2 d. 6 njësi)

Bëni dhe thoni numra duke përdorur yje të gjelbër. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

Renditni numrat në rend rritës.

Emërtoni numrin më të vogël. (348.)

Paraqisni atë si një shumë të termave bit. (300+ 40+ 8)

Emërtoni numrin më të madh. (843.)

Imagjinoni si një shumë të termave bit. (800+40+3)

Pra, çfarë kanë të përbashkët të gjithë numrat që keni përpiluar? (Ato janë tre shifra.)

Pse quhen kështu? (Ato përbëhen nga tre karaktere (numra).)

Cilat janë shifrat që përbëjnë numrat treshifrorë? (Nga qindra, dhjetëra, njësi.)

Unë shoh që jeni gati për udhëtim, mund të dilni në rrugë .(Një fotografi e një avioni është postuar në tabelë.)

Fletoret tuaja tani po kthehen në regjistra.

Shkruani numrin. Detyrë në klasë.

Drita e kuqe në panelin tonë të kontrollit u ndez. Kjo do të thotë se na kërkohet ndihmë. Ne po zbarkojmë. U bë e ditur se asteroidët po i afrohen planetit më të afërt me ne. Ne duhet të ndryshojmë trajektoren e fluturimit të tyre, për këtë duhet të zbulojmë numrin e secilit asteroid dhe t'i rregullojmë ato në rend zbritës.

Një poster i asteroidëve në rënie hapet në tabelë.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

Gjeni kuptimin e secilës shprehje në një mënyrë të përshtatshme. Çfarë duhet bërë për këtë? (Së pari shtoni qindra, pastaj dhjetëshe, pastaj njësi dhe shtoni rezultatet që rezultojnë.)

Çfarë numrash keni shtuar në secilën shprehje?

Renditni asteroidët në rend zbritës (duke hequr).

Te lumte! Ju ndihmuat në shpëtimin e planetit. Anija jonë vazhdon udhëtimin e saj. Por çfarë është ajo? Dëgjohet sërish sinjali i shqetësimit. Ne po zbarkojmë.

Vendosja e një detyre mësimore.

Ekziston një grup shkencëtarësh të tokës në këtë planet. Ata bëjnë llogaritë e tyre këtu. Por piratët e hapësirës hynë në stacionin e tyre dhe shkatërruan ekuipazhet e tyre. Ne duhet të ndihmojmë në rivendosjen e këtyre llogaritjeve.

Një shënim shfaqet në tabelë:

+ 5 7 + 6 4

Gjeni gabime. (Në shembullin e parë, termat janë shkruar gabimisht, dhe në të dytin, llogaritjet janë kryer gabimisht.)

Shkruani dhe zgjidhni saktë këta shembuj në fletoret tuaja. (Një student punon në mënyrë të pavarur në bord.)

Kontrollo: shqiptimi i zgjidhjes së saktë.

Tani rivendosni këtë hyrje:

+ 1 5 5 + 1 5 2

(Një student më pak i përgatitur punon në bord.)

Nëse ka një problem: Nëse nuk ka problem:

Cila është arsyeja e vështirësisë? - Se shembulli i fundit

(Nuk e di nëse algoritmi është i ndryshëm nga ato të mëparshme?

duke mbledhur numra treshifrorë.) Mbledhja e numrave treshifrorë.)

Cila është tema e mësimit tonë? (Shtimi me shkrim treshifror

Çfarë do të mësojmë në klasë? (Ne do të mësojmë të ndërtojmë një algoritëm për shtimin e numrave treshifrorë ose ta përsosim këtë algoritëm.)

“Zbulimi” i njohurive të reja nga fëmijët.

Si propozoni të ndërtoni një algoritëm të ri? (Për analogji me algoritmin për mbledhjen e numrave dyshifrorë.)

Si do t'i shkruajmë numrat treshifrorë në një kolonë? (Njëlloj si më parë: ato nën njësh, dhjetëra nën dhjetëshe, qindra nën qindra.) Ky është hapi i parë.

Si do ta bëjmë shtimin? (Gjithashtu sipas kategorisë.)

Hapi 2 – mbledhja e njësive...

Hapi 3 – mblidhni dhjetëra...

Hapi i katërt - shtoni qindra ...

Hapi 5 - lexoni përgjigjen.

Përsëriteni sërish algoritmin për mbledhjen e numrave treshifrorë. (Në të njëjtën kohë, kartat ndihmëse (hapat e algoritmit) vendosen në tabelë.)

Hapni tekstin shkollor në f. 59. lexoni përfundimin e dhënë në tekstin shkollor. Krahasoni atë me përfundimin që kemi bërë vetë. (Ata janë të njëjtë.)

Pra, kjo do të thotë se ne kemi nxjerrë algoritmin e saktë.

Minuta e edukimit fizik.

Mos u mërzit përreth

Ju jeni një astronaut sot!

Le të fillojmë stërvitjen

Të bëheni të fortë dhe të shkathët.

Le t'i vendosim duart në anët,

Ne do të marrim të majtën me të djathtën,

Dhe pastaj anasjelltas.

Një - duartrokas, dy - duartrokas,

Kthehu edhe një herë.

Një dy tre katër,

Shpatullat janë më të larta, krahët janë më të gjerë ...

Ne i ulëm duart,

Dhe uluni përsëri në tavolinën tuaj!

Konsolidimi primar.

Çfarë zbulimi kemi bërë? Si bëhet mbledhja me shkrim e numrave treshifrorë?

Duke përdorur algoritmin e nxjerrë, ne do të kryejmë llogaritjet e mbetura

shkencëtarët për detyrën nr.2 të tekstit shkollor. Jemi duke punuar me komente.

(Një student në dërrasën e zezë.)

Dy shembujt e fundit janë më vete. (Kontroll i ndërsjellë.)

6. Punë e pavarur me autotest.

Dhe së fundi, llogaritjet më të fundit nga shkencëtarët. Ju keni kartat e detyrave në tavolinat tuaja. Ekzistojnë tre nivele detyrash: niveli "A" është i lehtë, niveli "B" është mesatar në vështirësi dhe niveli "C" është i vështirë. Ju mund të zgjidhni nivelin e detyrave që do të kryeni. Ju mund të zgjidhni detyra në dy nivele.

(Fëmijët zgjedhin detyrat dhe i plotësojnë ato.)

Niveli nr. 3.

Rikuperoni numrat që mungojnë.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

Kontrolloni nëse keni performuar saktë sipas standardit. (Përgjigjet e detyrave janë dhënë.)

E arrita

E dyshova

Nuk e përballoi

Te lumte! Ju keni punuar shumë dhe informacioni i vlefshëm i shkatërruar nga piratët është rikthyer.

7. Inkorporimi i njohurive të reja në sistemin e njohurive.

Ne fluturuam pjesën më të madhe të rrugës. Na kërkohet të zbresim në një planet robotësh, ku roboti kryesor ka dështuar. Që të funksionojë, duhet të zbulojmë nëse ka mjaft pjesë për ta riparuar.

Lexoni detyrat në karta.

Detyra nr. 1.

Në ditën e parë, 250 pjesë iu dorëzuan planetit për të riparuar robotin, dhe ditën e dytë, 3 herë më shumë. Sa pjesë më shumë u dorëzuan në ditën e dytë sesa në të parën?

Detyra nr. 2.

Në ditën e parë, 254 pjesë iu dorëzuan planetit për të riparuar robotin, dhe ditën e dytë, 167 pjesë të tjera. Sa pjesë u dorëzuan në planet në dy ditë?

Zgjidhni problemin për të cilin do të përdorim një algoritëm të ri për mbledhjen e numrave treshifrorë. (Detyra nr. 2.)

Çfarë thotë problemi?

Çfarë dihet për problemin?

Çfarë pyetje?

Cilat fjalë duhet të merrni për një hyrje të shkurtër?

Çfarë duhet të dini për këtë?

A dimë gjithçka për këtë?

A mund ta zbulojmë?

Si të zbuloni se sa pjesë janë dorëzuar në planet?

Shkruani vetë zgjidhjen e problemit. Plotësoni shtesën me shkrim.

(Një student punon në bord.)

421 (d.) u dorëzua në ditën e dytë.

Përgjigje: gjithsej 675 pjesë u dorëzuan në planet.

Zbuluam se sa pjesë u sollën, por nuk e dimë se sa i duhet robotit për riparime. Për të gjetur këtë numër, le të zgjidhim ekuacionin:

X = 272 + 347 272

X= 619 + 347

A do të ketë roboti mjaft pjesë të dorëzuara? (Po.)

Reflektimi përfundimtar.

Ne e rregulluam robotin, është koha për të shkuar në shtëpi. Shikoni çfarë plejade të mrekullueshme takuam rrugës për në shtëpi.

(Posteri hapet (mbishkrimi është bërë me yje):

HUMOR

Le të marrim një yll si suvenir. Nëse deri në fund të udhëtimit jeni në humor të shkëlqyeshëm, atëherë merrni një yll të kuq, nëse jeni në humor të mirë - të verdhë, nëse jo aq mirë - jeshile.

Cila ishte detyra?

A keni arritur ta zgjidhni problemin?

Si e gjetët algoritmin e ri?

Ku mund të aplikoni njohuritë e reja?

Çfarë keni bërë mirë në mësim?

Për çfarë tjetër duhet punuar?

Detyre shtepie: hartoni dhe zgjidhni një shembull për një të ri

algoritmi; Me. 59, nr. 4, 5