गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति. आधुनिकीकरण के लिए लोगों की रचनात्मक गतिविधि एक महत्वपूर्ण संसाधन है

अनुसंधान की प्रासंगिकता. आज, सामान्य शिक्षा संस्थानों की गतिविधियों के लिए छात्रों को शिक्षित करने और शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने की समस्याएँ सबसे महत्वपूर्ण बनी हुई हैं। सोच और अभिनय के रचनात्मक तरीकों के निर्माण के माध्यम से रचनात्मक गतिविधि के सक्रिय विषयों के रूप में छात्रों की शिक्षा का विशेष महत्व है।

शोध प्रबंध अनुसंधान माध्यमिक विद्यालयों की शैक्षिक प्रक्रिया के उदाहरण पर किया गया था, लेकिन, जैसा कि नीचे दिखाया जाएगा, प्राप्त परिणाम सभी प्रकार के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों के लिए मान्य हैं। यह शोध प्रबंध के शीर्षक में प्रस्तुत "छात्र" की सामान्यीकृत अवधारणा का अर्थपूर्ण अर्थ है।

आधुनिक शैक्षणिक संस्थानों में कार्यान्वित शैक्षिक प्रक्रिया का एक ही लक्ष्य अभिविन्यास है - स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद रचनात्मक आधार पर सामाजिक और व्यावसायिक कार्यों को पूरी तरह से करने के लिए छात्रों के समाजीकरण को सुनिश्चित करना। यह छात्रों, अभिभावकों, समाज की जरूरतों और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के बुनियादी प्रावधानों के अनुरूप है। आधुनिक छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए सक्षम माना जा सकता है यदि उन्हें रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में बड़ा किया जाए।

वास्तव में स्वतंत्र और सामाजिक रूप से सक्रिय होने के लिए, एक सामान्य शिक्षा संस्थान के प्रत्येक स्नातक को पेशेवर स्तर पर, और एक से अधिक स्तर पर काम की तकनीक में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। ऐसा करने के लिए, सामान्य माध्यमिक पूर्व-व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करना आवश्यक है, जो एक गतिशील पेशेवर कार्यकर्ता के व्यक्तित्व के निर्माण का आधार है। छात्र को पेशेवर स्तर पर किसी भी रचनात्मक तकनीक में महारत हासिल करने में सक्षम व्यक्ति के रूप में खुद को शिक्षित (बनाना) करना चाहिए। केवल एक सर्वांगीण व्यक्तित्व में ही ये क्षमताएं होती हैं।

शिक्षा के दोहरे रचनात्मक सिद्धांत हैं - सबसे पहले, छात्र, एक शिक्षक की मदद से, खुद को रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में बनाता है (शिक्षित करता है) और दूसरी बात, सीखने की प्रक्रिया में वह रचनात्मक गतिविधि का एक विषय है - उसका अपना शैक्षिक प्रक्षेपवक्र, शैक्षिक उत्पाद, सामग्री और आध्यात्मिक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्य, जिनमें व्यक्तिपरक नवीनता की विशेषता भी शामिल है। इसका परिणाम एक सांस्कृतिक व्यक्ति-निर्माता के व्यक्तित्व की शिक्षा है, जिसकी गतिविधियों का एक नैतिक आधार है। शिक्षा के सार की इस समझ के साथ, एक माध्यमिक विद्यालय का छात्र रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय है।

यह माना जा सकता है कि आधुनिक शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में सबसे महत्वपूर्ण समस्या सक्रिय रचनात्मक गतिविधि के प्रति छात्रों के उन्मुखीकरण का गठन है। सामान्य माध्यमिक शिक्षा की संरचना में बुनियादी पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए विज्ञान के मूल सिद्धांतों का अध्ययन करते समय और सभी प्रकार के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में इस समस्या को सभी शैक्षिक क्षेत्रों में हल किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

इसे ध्यान में रखते हुए, एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान को अपनी सामान्य सांस्कृतिक सामग्री को मजबूत करके, छात्रों को रचनात्मक कार्य सिखाने के लिए एक नई प्रणाली और नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्रदान करनी चाहिए। संस्कृति के सामाजिक कार्य को पूरी तरह से महसूस किया जाना चाहिए। युवाओं का पूर्ण समाजीकरण तब संभव हो जाता है जब वे विश्व और राष्ट्रीय सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल कर लेते हैं। सामान्य माध्यमिक शिक्षा की संरचना और सामग्री के उत्पादक (रचनात्मक) अभिविन्यास के साथ छात्रों का रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार संभव है। यदि शैक्षिक कार्यक्रमों में अनिवार्य और छात्र (व्यक्तिगत) दोनों घटक हों तो शैक्षिक वातावरण छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने का एक साधन होना चाहिए।

एक पेशेवर का कार्य आवश्यक रूप से रचनात्मक कार्य होता है। रूसी भाषा शब्दकोश के अनुसार, सृजन का अर्थ है विद्यमान बनाना, उत्पादन करना, स्थापित करना (99, पृ. 684)। रचनाकार को "निर्माता, जिसने कुछ बनाया" (उक्त) माना जाता है। उच्च शैली के रूप में सृजन की अवधारणा रचनात्मक कार्य को दर्शाती है। रचनात्मक अवधारणा का उपयोग करते समय, उनका मतलब कुछ बनाना होता है। रचनात्मक गतिविधि नवीनता (नई वस्तुएं) उत्पन्न करने की प्रक्रिया है।

रचनात्मक गतिविधि, सृजन की अवधारणा पर जोर देकर, हम शिक्षकों को छात्रों में ऐसे व्यक्तित्व गुणों को विकसित करने की आवश्यकता की ओर उन्मुख करते हैं जो शैक्षणिक कार्य सहित कार्य गतिविधि में नवीनता का उत्पादन सुनिश्चित करते हैं। विनाश के बजाय सृजन की ओर लक्ष्य अभिविन्यास; कार्य गतिविधि के सार की ऐसी समझ सामान्य शिक्षा संस्थानों के स्नातकों के बीच बनाई जानी चाहिए। चूंकि नवीनता उत्पन्न करने की क्रियाएं रचनात्मक गतिविधि की प्रणाली में मौलिक हैं, इसलिए रचनात्मक गतिविधि को एक आविष्कारशील घटक वाली गतिविधि के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, हम आविष्कार को एक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि मानते हैं। छात्रों द्वारा आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने से रचनात्मक गतिविधि के सार और प्रक्रियात्मक सामग्री की उनकी समझ सुनिश्चित होगी और सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में श्रम प्रशिक्षण की मौलिक रूप से नई प्रणाली की प्रणाली बनाने वाली शुरुआत हो सकती है। इन पदों से, छात्रों की एक आविष्कारशील संस्कृति के गठन को आधुनिक शिक्षा और प्रभावी रचनात्मक गतिविधि का एक अभिन्न अंग माना जाना चाहिए, जो कि आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों द्वारा उचित है जिसे हमने पहचाना है और इस तथ्य से कि आविष्कारशील संस्कृति कार्यात्मक रूप से शिक्षाविद् ई.ए. क्लिमोव (54, 55) द्वारा हाइलाइट किए गए गतिविधि-आधारित नियामक घटक श्रम के रूप में सभी मनोवैज्ञानिक संकेत शामिल हैं।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि सीखने की प्रक्रिया समान मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की विशेषता है, जो "अध्ययन कार्य" और "अध्ययन कार्य गतिविधि" अवधारणाओं के उपयोग को उचित और समझने योग्य बनाती है। इसी समझ में इन अवधारणाओं का आगे उपयोग किया जाता है।

आविष्कारशील संस्कृति को मुक्त रचनात्मक गतिविधि का आधार मानते हुए, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि "आधार" अवधारणा की शब्दार्थ सामग्री "वह मुख्य चीज़ है जिस पर कुछ बनाया गया है, जो किसी चीज़ का सार है।" (137, पृ.256)। शैक्षिक प्रक्रिया में आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक (उत्पादक) और शैक्षिक (शैक्षिक आविष्कारशील गतिविधि के विषय के व्यक्तित्व के निर्माण के अर्थ में रचनात्मक) कार्यों का एकीकृत कार्यान्वयन छात्रों की आवश्यकताओं के गठन और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करेगा। रचनात्मक गतिविधि. शिक्षकों का मुख्य ध्यान आविष्कारकों को प्रशिक्षण देने के बजाय छात्रों में सोचने और कार्य करने के रचनात्मक तरीके विकसित करने पर होना चाहिए। आविष्कार, हमारी समझ में, शिक्षण सहित गतिविधि के रचनात्मक तरीके में महारत हासिल करने का एक साधन है। हम आविष्कारी संस्कृति को सृजन की संस्कृति मानते हैं। मानव रचनाकार की एक अभिन्न विशेषता महत्वपूर्ण रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि है।

सामान्य माध्यमिक पूर्व-व्यावसायिक शिक्षा के सभी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना और सामग्री को बदलने, उन्हें लक्षित रचनात्मक अभिविन्यास देने, छात्रों में रचनात्मक सोच और गतिविधि के गठन को सुनिश्चित करने के लिए गहन वैज्ञानिक अनुसंधान करने की सलाह दी जाती है। सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में, एक सिस्टम-निर्माण सिद्धांत के रूप में, छात्रों में रचनात्मक गतिविधि के साधन के रूप में सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता और समीचीनता की समझ विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, सभी शैक्षिक कार्यक्रमों को शिक्षा के रचनात्मक समर्थन बिंदुओं (ओसीपी) और अनुप्रयोग के रचनात्मक समर्थन बिंदुओं (सीएपी) की पहचान (या पुन: डिज़ाइन) करनी होगी। इन अवधारणाओं में "रचनात्मक" शब्द का अर्थ है कि शैक्षिक प्रक्रिया के नामित शुरुआती बिंदुओं पर, रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का सक्रिय गठन होता है, साथ ही व्यावहारिक गतिविधियों में उसकी रचनात्मक क्षमता का कार्यान्वयन होता है।

प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम को सामान्य माध्यमिक शिक्षा की उपदेशात्मक प्रणाली में एक संरचनात्मक घटक के रूप में माना जाना चाहिए, जो रचनात्मक गतिविधियों को करने में सक्षम छात्र के व्यक्तित्व के पोषण पर केंद्रित हो। ऐसे कार्यक्रम रचनात्मक शैक्षणिक कार्यक्रम हैं। उन्हें सामान्य माध्यमिक शिक्षा के प्रक्रियात्मक और वास्तविक आधार का निर्धारण करना चाहिए, जब ज्ञान छात्रों को सृजन की व्यक्तिगत स्वतंत्रता प्रदान करता है। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, प्रत्येक छात्र को सृजन की तकनीक में महारत हासिल करने का अवसर मिलना चाहिए। इस अर्थ में, छात्रों की आविष्कारशील संस्कृति को विकसित करने की शैक्षिक प्रक्रिया अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि रचनात्मक गतिविधि विकसित करने का एक साधन है।

प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम प्रणालीगत संदर्भ बिंदुओं की पहचान करता है। ओएसटीपी रचनात्मक शैक्षिक कार्य गतिविधि के सहायक चरण हैं, जिसमें आविष्कारशील संस्कृति के उपयोग और एक रचनात्मक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता की प्राप्ति के लिए अवसर और आवश्यकता शामिल है। ये चरण शैक्षिक कार्य की आविष्कारशील सामग्री हैं। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि शिक्षा को छात्रों की रचनात्मक गतिविधि से पहले और निर्धारित करना चाहिए। यही सृष्टि के शैक्षिक नियमों का सार है।

ओएसटी शिक्षा के रचनात्मक नियामक हैं। इस अवधारणा का शैक्षिक सार शैक्षिक कार्यक्रमों में अनुभागों और उनकी सामग्री की पहचान करना (या नए सिरे से बनाना) है जो छात्रों में एक आविष्कारशील संस्कृति और सोचने और कार्य करने के रचनात्मक तरीके का निर्माण सुनिश्चित करता है।

प्रस्तुत अवधारणा के अनुसार आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण में मौलिक नवीनता रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में सिस्टम-निर्माण बिंदुओं को कार्यक्रमों की संरचना में स्पष्ट रूप से नामित करने की शैक्षणिक योग्यता में निहित है। शैक्षिक प्रक्रिया में ऐसे मील के पत्थर का उपयोग रचनात्मक शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए एक उपदेशात्मक स्थिति है।

यह सामान्य माध्यमिक शिक्षा की नई सामग्री तक सीधी पहुंच है। सृजन की व्यक्तिगत स्वतंत्रता सुनिश्चित करने के लिए ज्ञान प्राप्त किया जाना चाहिए, न कि अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में। यह आधुनिक छात्रों के शिक्षण का व्यक्तिगत अर्थ है।

इस संबंध में, एक अपरिवर्तनीय रचनात्मक न्यूनतम ज्ञान की पहचान करना जो सभी छात्रों के लिए मास्टर होना अनिवार्य है (अधिक विवरण के लिए नीचे देखें) एक जरूरी शैक्षणिक समस्या है और मूल पाठ्यक्रम के सभी शैक्षिक क्षेत्रों के लिए वैध है। पद्धतिगत दृष्टिकोण से, सभी शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री का एक रचनात्मक रचनात्मक घटक विकसित करना आवश्यक है। हाई स्कूल के छात्रों के विशेष प्रशिक्षण के लिए यह समस्या विशेष महत्व की है।

आविष्कार की प्रक्रिया और सृजन की प्रक्रिया में काफी समानताएं हैं, लेकिन इसमें महत्वपूर्ण अंतर भी हैं। विशेष रूप से, सृजन में, कभी-कभी काफी महत्वपूर्ण, गैर-रचनात्मक गतिविधियाँ होती हैं, जबकि आविष्कार पूरी तरह से एक रचनात्मक गतिविधि है।

यह अलग होना चाहिए कि आविष्कार और रचनात्मक गतिविधि का सार और कार्य असंदिग्ध नहीं हैं। "सृजन" की अवधारणा की अर्थ संबंधी शैक्षिक सामग्री प्रक्रियात्मक और शैक्षिक दोनों अर्थों में व्यापक है, और इसमें सामान्य अवधारणा होने के कारण आविष्कारशील लोगों के अलावा कई अन्य घटक भी शामिल हैं।

रचनात्मक गतिविधि के अध्ययन के लिए समर्पित कई अध्ययनों के विश्लेषण से पता चलता है कि "रचनात्मकता मानव गतिविधि की एक प्रक्रिया है जो गुणात्मक रूप से नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करती है" (1, पृष्ठ 250)। हमारे शोध के लक्ष्य अभिविन्यास में "आध्यात्मिक मूल्यों" के निर्माण के मुद्दों पर विचार शामिल नहीं है, इसलिए, भौतिक (उद्देश्य) मानव अस्तित्व के क्षेत्र में नवीनता बनाने की समस्याओं पर नीचे चर्चा की गई है।

"रचनात्मकता" की अवधारणा और "आविष्कार" की अवधारणा के बीच अंतर करना भी आवश्यक है। नवीनता के अनिवार्य उत्पादन से जुड़ी उनकी एक समान उत्पत्ति है, लेकिन उनमें स्पष्ट रूप से मतभेद भी हैं।

आविष्कार करने का अर्थ है, रचनात्मक रूप से काम करना, कुछ नया बनाना, जो पहले अज्ञात था और कुछ व्यावहारिक जरूरतों को पूरा करना।'^?, पी। 129). आइए हम इस तथ्य पर विशेष ध्यान दें कि आविष्कार, जैसा कि उपरोक्त उद्धरण से देखा जा सकता है, का उद्देश्य व्यावहारिक जरूरतों को पूरा करना है।

अधिक विशेष रूप से, आविष्कार की अवधारणा का खुलासा रूसी संघ के पेटेंट कानून में किया गया है। आविष्कार व्यवहार में किसी विशिष्ट समस्या के लिए नए समाधान का निर्माण और उसे प्राप्त करने के तरीकों का संकेत है। रचनात्मकता किसी भी नवीनता का निर्माण है, संभवतः मानव भौतिक गतिविधि से संबंधित नहीं है।

एक नया समाधान एक नया विचार है. “एक विचार एक विचार, इरादा, योजना है। किसी चीज़ की मानसिक छवि। एक योजना जो किसी चीज़ की सामग्री निर्धारित करती है।" (99, पृ.219)।

रचनात्मकता आविष्कार की तुलना में एक व्यापक अवधारणा है। हम विशिष्ट व्यावहारिक लक्ष्यों को प्राप्त करते समय छात्रों की विषय गतिविधि और नए विचार बनाने की प्रक्रियाओं का अध्ययन करते हैं, और छात्रों की सरलता विकसित करने की समस्या पर विचार करते हैं।

एक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि परियोजना गतिविधि है। "डिज़ाइन करने का अर्थ है मान लेना, योजना बनाना।" (99, पृ.560-561)। परियोजना पद्धति, जिसे शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में फिर से पेश किया जा रहा है, मूल रूप से परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के पैटर्न पर आधारित है। "डिज़ाइन, एक प्रोजेक्ट बनाने की प्रक्रिया - एक प्रोटोटाइप, किसी प्रस्तावित या संभावित वस्तु का प्रोटोटाइप, राज्य।" (6, पृ.964)। परियोजना पद्धति, हमारी अवधारणा के अनुसार, अनुप्रयोग (आविष्कारशील और रचनात्मक कौशल) का एक अभिन्न सहायक रचनात्मक बिंदु है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने की शैक्षिक प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि इसकी संरचना नए विचारों और वस्तुओं को बनाने के लक्ष्य के साथ उभरती समस्याओं को हल करने के व्यक्तिगत चरणों में छात्रों की सरलता को साकार करती है। कुछ चरणों में इस पद्धति का उपयोग करते समय, आवेदन के विशिष्ट रचनात्मक समर्थन बिंदुओं (एससीएपी) और शिक्षा के रचनात्मक समर्थन बिंदुओं (सीएसपी) की पहचान करने और उनका उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

अपने विकास में, आविष्कारी गतिविधि को तेज करने के लिए, मनुष्य ने उपयुक्त सहायक साधन - उपकरण विकसित किए। इन्हें नए समाधान, नए विचार खोजने और बनाने की विधियाँ कहा जाता है। इन उपकरणों में महारत हासिल करके, छात्र सोचने के नए तरीके सीखते हैं और इस तरह उनके व्यक्तित्व में सुधार होता है। मौलिक रूप से नए उच्च मानसिक कार्यों के गठन और एक नए व्यक्ति, एक नए व्यक्तित्व के निर्माण की एक प्रक्रिया है। विद्यार्थी स्वयं को शिक्षित (सृजित) करता है। नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में महारत हासिल करने वाले छात्रों की समस्या के लिए सावधानीपूर्वक शोध की आवश्यकता है।

सामाजिक-ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में, आविष्कारशील गतिविधि में व्यापक अनुभव जमा हुआ है, जो सार्वभौमिक मानव संस्कृति का एक अभिन्न अंग है।

संस्कृति। भौतिक और आध्यात्मिक श्रम के उत्पादों में प्रस्तुत मानव जीवन को व्यवस्थित और विकसित करने का एक विशिष्ट तरीका। संस्कृति सार्वजनिक जीवन के विशिष्ट क्षेत्रों में लोगों के व्यवहार, चेतना और गतिविधि की विशेषताओं को भी दर्शाती है। (143, पृ.292)।

इस संबंध में, आविष्कारशील संस्कृति के उद्देश्यपूर्ण विकास का प्रश्न उठाना वैध है, जो सार्वभौमिक मानव संस्कृति का हिस्सा है। हमारे द्वारा तैयार की गई "आविष्कारशील संस्कृति" की अवधारणा के शैक्षिक सार की एक विस्तृत परिभाषा इस शोध प्रबंध में प्रस्तुत की गई है।

ओटोजेनेटिक विकास में प्रत्येक व्यक्ति अनुभवजन्य रूप से रोजमर्रा की जरूरतों की संतुष्टि से संबंधित आविष्कारशील गतिविधि का एक निश्चित अनुभव प्राप्त करता है - रोजमर्रा के काम, शिक्षण, उपकरणों और घरेलू वस्तुओं में सुधार आदि को सुविधाजनक बनाने के लिए विभिन्न उपकरणों का आविष्कार करना। यह माना जा सकता है कि गैर-पेशेवर आविष्कारशील गतिविधि का ऐसा अनुभव आनुवंशिक रूप से दिए गए व्यक्तित्व गुण - सरलता पर आधारित है। मूल और सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना, सरलता अधिक या कम हद तक प्रत्येक व्यक्ति में अंतर्निहित होती है। लक्षित सीखने की प्रक्रिया में व्यक्ति के जन्मजात मानवीय गुण - आविष्कारशीलता के विकास और खेती के माध्यम से आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल की जा सकती है। हमारा काम आधुनिक सामान्य माध्यमिक शिक्षा के चरणों में से एक के रूप में सृजन के आधार और साधन के रूप में एक आविष्कारशील संस्कृति के गठन की समस्या के लिए समर्पित है। चूंकि आविष्कार का अनुभव संचित हो चुका है, इसलिए यह स्पष्ट है कि यह अनुभव शिक्षा की प्रक्रिया में पीढ़ी-दर-पीढ़ी हस्तांतरित किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आविष्कार की प्रक्रिया में केवल भौतिक जगत की वस्तुओं के निर्माण पर ही विचार केवल वैज्ञानिक अनुसंधान के प्रयोजनों के लिए किया जाता है। व्यवहार में, स्मृतिहीन आविष्कार मौजूद नहीं है और, फिर भी, हम, आविष्कार के सार की आम तौर पर स्वीकृत समझ के अनुसार, इसे एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में मानते हैं जिसका उद्देश्य भौतिक दुनिया में, मनुष्य के भौतिक अस्तित्व में नवीनता पैदा करना है। नवीनता जिसका मनुष्य के लिए व्यावहारिक महत्व है।

आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने की समस्या व्यापक और बहुआयामी है। आविष्कारी गतिविधि के विकास के पैटर्न सामान्य रूप से रचनात्मक गतिविधि के पैटर्न के समान हैं। रचनात्मकता के अध्ययन के सामान्य संदर्भ में आविष्कारशील गतिविधि का अध्ययन किया जाना चाहिए। लेकिन यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, आविष्कार, रचनात्मकता के विपरीत, इसकी संरचना में शिक्षाविद् ई.ए. क्लिमोव (54, 55) द्वारा पहचाने गए कार्य गतिविधि के सभी मनोवैज्ञानिक लक्षण हैं। विशेष रूप से, आविष्कारशील गतिविधि को आविष्कार से व्यावहारिक लाभ प्राप्त करने के लिए गतिविधि के विषय द्वारा स्पष्ट रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा नियंत्रित किया जाता है। इस संबंध में आविष्कारशील रचनात्मकता की प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना छात्रों को पढ़ाने के दृष्टिकोण से महान शैक्षणिक महत्व प्राप्त करता है। विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करते समय शैक्षिक कार्य सहित पूर्व-व्यावसायिक शिक्षा में कार्य करें।

एक आविष्कारशील संस्कृति के निर्माण की समस्या पर विचार करते हुए, हम इसे एक पेशेवर आविष्कारक के व्यक्तित्व के निर्माण की तुलना में कहीं अधिक व्यापक रूप से समझते हैं जो पेटेंट योग्य आविष्कार बनाता है जो रूसी संघ के पेटेंट कानून की आवश्यकताओं को पूरा करता है। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण करना महत्वपूर्ण है जो ऐसे आविष्कार करता है जिनमें अन्य बातों के अलावा, व्यक्तिपरक नवीनता होती है, और आविष्कारशील गतिविधि की प्रक्रिया में अपने स्वयं के व्यक्तित्व का आविष्कार (बनाना, शिक्षित करना) करता है। इस अर्थ में, छात्रों के लिए आविष्कारशील गतिविधि एक व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि है।

छात्रों द्वारा पेटेंट योग्य आविष्कारों का निर्माण शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए अपने आप में एक अंत नहीं है। मुख्य लक्ष्य एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है।

आविष्कारशील रचनात्मकता सामान्यतः रचनात्मकता से इस मायने में भिन्न होती है कि आविष्कार के उत्पादों का किसी व्यक्ति के लिए व्यावहारिक महत्व होता है, जबकि रचनात्मकता के परिणाम का उपयोगितावादी महत्व नहीं हो सकता है। आविष्कार, यहां तक ​​कि जो पेटेंट योग्य नहीं हैं, उन्हें किसी भी मामले में मनुष्यों के लिए उपयोगी व्यावहारिक प्रभाव प्रदान करना चाहिए।

आविष्कार तकनीकी रचनात्मकता से इस मायने में भिन्न है कि तकनीकी रचनात्मकता की प्रक्रिया में नई तकनीकी वस्तुएँ बनाई जाती हैं, और आविष्कारशील गतिविधि का परिणाम कोई भी नई वस्तुएँ और प्रौद्योगिकियाँ होती हैं जो व्यावहारिक समस्याओं का समाधान प्रदान करती हैं। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि आविष्कार रचनात्मकता के प्रकारों में से एक है, छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता और सामान्य रूप से रचनात्मकता के संबंध में कुछ विश्वसनीय वैज्ञानिक निष्कर्ष आविष्कारशील सृजन के शैक्षिक सार के अध्ययन पर लागू होते हैं।

शैक्षिक अर्थ में आविष्कार जीवन का एक तरीका है, सोचने का एक विशिष्ट तरीका जो किसी पेशे में बाद में (स्नातक होने के बाद) महारत हासिल करने, किसी भी प्रगतिशील तकनीक में महारत हासिल करने, छात्र की सभी शैक्षणिक गतिविधियों को निर्धारित करने और उसे अर्थपूर्ण सामग्री से भरने के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

एक आविष्कारशील संस्कृति वाला व्यक्ति लगातार अपने और अपने आस-पास की दुनिया का आविष्कार करता है, और इसमें महारत हासिल करता है और स्वतंत्र रूप से इसके लिए विशेष उपकरण बनाता है, विशेष रूप से, नए विचारों को बनाने के तरीकों का।

आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करते समय, साथ ही साथ अन्य प्रकार की संस्कृति में महारत हासिल करते समय, एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षकों के लिए मुख्य प्रश्न यह होते हैं कि क्या पढ़ाना है (सामग्री का चयन) और कैसे पढ़ाना है (उपदेशात्मक सीखने की स्थितियाँ)। ये वे प्रश्न हैं जिनका समाधान करने के लिए हमारा अध्ययन समर्पित है।

इस संबंध में, हम शैक्षणिक प्रचलन में "रचनात्मक छात्र" की अवधारणा का परिचय देते हैं। युवा लोगों के बीच एक आविष्कारशील संस्कृति का निर्माण करते समय, एक सामान्य शिक्षा संस्थान को एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व को आकार देने पर लक्षित ध्यान देना चाहिए। इसका मतलब है एक सक्रिय व्यक्ति और निर्माता।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संस्कृति को उसके विभिन्न रूपों में महारत हासिल करना छात्रों और स्वयं शिक्षकों दोनों के लिए महत्वपूर्ण है। शिक्षाविद् वी.ए. स्लेस्टेनिन ने अपनी पुस्तक "एक शिक्षक की व्यावसायिक संस्कृति का गठन" (1983) में, शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के आधार पर शिक्षकों की एक पेशेवर संस्कृति के गठन को एक शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण सांस्कृतिक पहलू के रूप में पहचाना है। . हमारे दृष्टिकोण से, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में आविष्कारशील सिद्धांत के कार्यान्वयन के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से एक युवा शिक्षक के व्यक्तित्व का निर्माण एक अत्यंत प्रभावी दिशा है। रूसी पेडागोगिकल इनसाइक्लोपीडिया (पृष्ठ 126) में प्रस्तुत वी.पी. बेस्पाल्को के अनुसार, "शैक्षिक प्रौद्योगिकी (साथ ही शैक्षिक प्रौद्योगिकी - ए.बी.), शिक्षण और पालन-पोषण की सैद्धांतिक रूप से आधारित प्रक्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए साधनों और तरीकों का एक सेट, जो सफल कार्यान्वयन की अनुमति देता है शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करें।" और शैक्षिक लक्ष्य छात्रों के व्यक्तित्व को बदलने में निहित हैं।

गतिशीलता और सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के बाद कार्य गतिविधि के प्रकारों को जल्दी से बदलने की क्षमता तकनीकी साक्षरता और श्रम के मनोवैज्ञानिक संकेतों की गतिविधि सार में महारत हासिल करने वाले छात्रों की प्रक्रिया में बनती है, जो सभी प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए सामान्य हैं। दूसरे शब्दों में, कार्य संस्कृति में महारत हासिल करना आवश्यक है।

कार्य गतिविधि की संरचना में, आविष्कारशील सामग्री को एक अनिवार्य घटक के रूप में पहचाना जा सकता है, जो बड़े पैमाने पर कार्य की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को निर्धारित करता है। शैक्षणिक कार्य सहित सीखने के कार्य की प्रक्रिया में, छात्रों में एक विशिष्ट कार्य गतिविधि (और शैक्षिक भी) की आविष्कारशील सामग्री की पहचान करने और अपने व्यक्तिगत चरणों में आविष्कारशील प्रौद्योगिकियों को लागू करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। यह एक शिक्षक की नवोन्मेषी गतिविधियों के लिए भी वैध है। ऐसी क्षमताएं उस विषय के पास होती हैं जिसने आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल की है।

आविष्कारशील संस्कृति, उपरोक्त के प्रकाश में, एक ऐसा साधन है जो प्रशिक्षण पूरा होने पर नई श्रम प्रौद्योगिकियों के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक तंत्र में सुधार के संदर्भ में व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के लिए अधिक स्वतंत्रता प्रदान करता है, और आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने की शैक्षिक प्रक्रिया एक तरीका है युवाओं की सामाजिक गतिविधि को बढ़ाना।

आधुनिक समाज में, कभी-कभी विनाशकारी गतिविधियों की ओर प्रवृत्ति होती है। इसके विपरीत, युवा पीढ़ी के बीच रचनात्मक गतिविधि की जरूरतों का निर्माण अत्यावश्यक हो जाता है।

आवश्यकताओं का निर्माण और रचनात्मक गतिविधि की ओर उन्मुखीकरण सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में संभव है। कोर करिकुलम में इसके लिए समय है. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने पर रचनात्मक गतिविधि और प्रासंगिक कौशल की जरूरतों को विकसित करने का अवसर मिलता है।

शिक्षकों के सामने समस्या है कि छात्रों को रचनात्मक गतिविधियाँ किस रूप में सिखाई जाएँ। हमारा मानना ​​है कि आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने वाले छात्रों के संदर्भ में रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यकताओं और क्षमताओं का निर्माण करना उचित है। आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने वाला व्यक्ति विनाश के बजाय सृजन पर केंद्रित होता है। और ये आगे दिखाया जायेगा.

अध्ययन का उद्देश्य: आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक समग्र वैज्ञानिक शैक्षणिक अवधारणा और उपदेशात्मक प्रणाली को प्रमाणित करना और तैयार करना।

अध्ययन का उद्देश्य: सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि।

शोध का विषय: उपदेशात्मक स्थितियाँ जो छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के लिए जागरूक आवश्यकताओं और क्षमताओं के निर्माण को सुनिश्चित करती हैं।

एक विरोधाभास सामने आया है: छात्रों को रचनात्मक गतिविधि की प्रौद्योगिकियों को पढ़ाने की स्पष्ट आवश्यकता और सामान्य माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक सामग्री के बीच।

शोध की समस्या सामान्य शिक्षा संस्थानों के स्नातकों की गतिविधियों में रचनात्मक अभिविन्यास के निर्माण में माता-पिता और समाज की जरूरतों के बीच विसंगति और इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत समर्थन की कमी को दूर करना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1) सामान्य माध्यमिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक कारक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति की शैक्षिक सामग्री की पहचान करना;

2) नई शैक्षणिक अवधारणाओं की प्रणाली को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना जो आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक रचनात्मक कार्यों को प्रकट करती है;

3) एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का एक वैचारिक मॉडल विकसित करना - रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय;

4) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक शैक्षणिक प्रयोग और व्यवहार में वैज्ञानिक शैक्षणिक अवधारणा और उपदेशात्मक प्रणाली को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना, तैयार करना, परीक्षण करना;

शोध परिकल्पना यह है कि रचनात्मक गतिविधि करने में सक्षम और इस प्रकार की उत्पादक गतिविधि के लिए प्रेरित छात्र के व्यक्तित्व का पोषण किया जा सकता है यदि: शिक्षक को सैद्धांतिक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाता है जो रचनात्मक गतिविधि के विकास की अवधारणा बनाने में बुनियादी हैं आविष्कारशील संस्कृति के भविष्यसूचक विकास पर आधारित छात्र; शैक्षिक प्रक्रिया में, अवधारणा के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को पुन: प्रस्तुत करने की एक उपदेशात्मक प्रणाली का उपयोग किया जाता है, जिसमें रचनात्मक शैक्षिक कार्यक्रम शामिल होते हैं जिनमें विशेष खंड होते हैं जो यह सुनिश्चित करते हैं कि छात्रों को महारत हासिल किए जा रहे सैद्धांतिक ज्ञान के रचनात्मक सार की समझ विकसित हो और कैसे करना है इसे व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करें, सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का एक शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम, जिसका आत्मसात आविष्कारशील संस्कृति के भविष्यसूचक विकास को सुनिश्चित करता है, जो कॉम्पैक्टनेस की विशेषता है, नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है। सोचने और कार्य करने के रचनात्मक तरीके के लिए एक सांकेतिक आधार, गतिविधि के निगमनात्मक तरीकों का निर्माण, छात्रों द्वारा बहुआयामी रचनात्मक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री का विकास, काम की मनोवैज्ञानिक सामग्री के समान, गुणों के पोषण के लिए कार्यों का एक सेट एक रचनात्मक व्यक्तित्व, आधुनिक अर्थों में परियोजना पद्धति और गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ; सीखने की प्रक्रिया में बहुमुखी रचनात्मक गतिविधि के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को चुनने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के मुख्य प्रणाली-निर्माण तरीके के रूप में एक विभेदित व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण प्रदान किया जाता है।

अध्ययन का पद्धतिगत आधार दर्शनशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में मौलिक कार्यों के साथ-साथ किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में शैक्षिक कार्य गतिविधि की रचनात्मक भूमिका पर वैज्ञानिक प्रावधानों से बना है (के.डी. उशिंस्की, हां.ए.) कोमेन्स्की, आई.जी. पेस्टलोजी, एस.टी. शेट्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की, ए.जी. कलाश्निकोव), एक सर्वांगीण व्यक्तित्व के निर्माण के बारे में, शिक्षा की व्यक्तिगत-गतिविधि सामग्री के बारे में, छात्र को शैक्षिक गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में मानने के बारे में (जे. डेवी, एल.एस. वायगोत्स्की, के. रोजर्स, ए.एन. लियोन्टीव, ए. मास्लो, एम.एन. स्काटकिन), संस्कृति के सार पर घरेलू और विदेशी संस्कृतिविदों के काम, समाज और व्यक्ति के जीवन में इसके कार्य, समाजीकरण के बारे में घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के विचार मनुष्य का ओटोजेनेटिक विकास (एल.एस.वायगोत्स्की, ए.एन.लेओनिएव, डी.एस.लिखाचेव, एम.कोल, आदि), शिक्षा, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के आधुनिक सिद्धांत।

हमारे शोध में महत्वपूर्ण पद्धति संबंधी दिशानिर्देश स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण हैं, जो मनुष्य को सर्वोच्च मूल्य मानते हैं, और सांस्कृतिक-मानवशास्त्रीय अवधारणा, जो बहुमुखी गतिविधियों में व्यक्तित्व के विकास पर विचार करना संभव बनाती है।

अध्ययन के उद्देश्य, उद्देश्यों, परिकल्पना और पद्धति के अनुसार, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया: पूरक सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अनुसंधान विधियों का एक सेट - शैक्षणिक विज्ञान, मनोविज्ञान, दर्शन और विज्ञान की पद्धति, गतिविधि सिद्धांत पर साहित्य का विश्लेषण विशिष्ट अनुसंधान उद्देश्य निर्धारित करें; सैद्धांतिक अनुसंधान विधियां (विश्लेषण, संश्लेषण, सिस्टम विश्लेषण, सामान्यीकरण, मॉडलिंग, एक्सट्रपलेशन सहित); विशेषज्ञ आकलन के व्यापक उपयोग, प्राप्त परिणामों के प्रयोगात्मक सत्यापन और व्यवहार में कार्यान्वयन के साथ एक सुनिश्चित खोज प्रकृति की प्रयोगात्मक और लागू विधियां; वास्तविक घटनाओं का विश्लेषण जो रचनात्मक गतिविधि के लिए छात्रों की आवश्यकताओं और क्षमताओं को विकसित करने के अनुभव में सकारात्मक रचनात्मक तत्वों की पहचान करने में मदद करता है; शिक्षण अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण (लेखक और अन्य शिक्षकों का); शैक्षणिक अवलोकन, साक्षात्कार; शैक्षणिक प्रयोग की योजना बनाना और संचालन करना, प्रयोग के परिणामों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों के आधार पर सैद्धांतिक निर्माणों का सुधार; नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में महारत हासिल करने और लागू करने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों की संरचना का तत्व-दर-तत्व विश्लेषण; शैक्षिक कार्यक्रमों, परियोजना विधियों, गेमिंग प्रौद्योगिकियों की संरचना और सामग्री का सिस्टम विश्लेषण।

अनुसंधान के चरण. यह अध्ययन 1986 से 2001 तक चरणों में किया गया।

1986 - 1990 छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में एक कारक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति की आवश्यक नींव की पहचान। प्रकाशनों और वैज्ञानिक रिपोर्टों के रूप में सैद्धांतिक निर्माणों का परीक्षण।

1988 - 1995 प्रायोगिक कार्य करना, प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण करना, आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के गठन के लिए एक मॉडल बनाना।

1995 - 2001 शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण, जिसमें शोध प्रबंध के लेखक का अनुभव, प्रयोगात्मक परिणामों का विश्लेषण, अतिरिक्त शोध का संचालन, प्रकाशनों के माध्यम से विकसित अवधारणा और सैद्धांतिक निष्कर्षों का परीक्षण, सम्मेलनों, सेमिनारों, विभागों की बैठकों, प्रयोगशालाओं और शैक्षणिक परिषदों में प्रस्तुतियाँ शामिल हैं। संस्थान, सैद्धांतिक प्रावधानों का सुधार, शोध प्रबंध अनुसंधान की तैयारी।

अनुसंधान आधार. मॉस्को के तुशिंस्की जिले के इंटरस्कूल एजुकेशनल सेंटर, मॉस्को के इंटरस्कूल एजुकेशनल सेंटर "खमोव्निकी" में मॉस्को (11 स्कूल) और समारा (3 स्कूल) के माध्यमिक विद्यालयों के 8-10वीं कक्षा के छात्रों के साथ प्रायोगिक कार्य किया गया। . प्रयोग में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में से प्रत्येक में 350 छात्र शामिल थे। विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में मॉस्को में नौ सामान्य शिक्षा संस्थानों और तीन अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों से शिक्षा के सभी स्तरों के 850 छात्रों के लिए शैक्षणिक पर्यवेक्षण किया गया।

बचाव के लिए निम्नलिखित प्रस्तुत किए गए हैं:

1) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए वैज्ञानिक शैक्षणिक अवधारणा।

2) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए उपदेशात्मक प्रणाली।

3) एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का वैचारिक मॉडल - रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय।

4) आविष्कारशील संस्कृति की शैक्षिक सामग्री, उसके स्तर, रचनात्मक और शैक्षिक कार्यों की वैज्ञानिक पुष्टि।

5) नई शैक्षणिक अवधारणाओं की एक प्रणाली की वैज्ञानिक पुष्टि जो आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास की प्रक्रिया की सामग्री और इन अवधारणाओं को शैक्षणिक विज्ञान में पेश करने की व्यवहार्यता को प्रकट करती है।

6) रचनात्मक तरीके से सोचने और कार्य करने के लिए एक सांकेतिक आधार के रूप में नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के शैक्षिक महत्व की वैज्ञानिक पुष्टि और प्रोपेड्यूटिक स्तर के विकास की संरचना में एक प्रणाली-निर्माण सिद्धांत आविष्कारशील संस्कृति का.

7) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक उपदेशात्मक प्रणाली की लेखक की अवधारणा के आधार पर शैक्षणिक अभ्यास में पुनरुत्पादन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें।

अध्ययन की वैज्ञानिक नवीनता इस प्रकार है:

1) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक समग्र वैज्ञानिक शैक्षणिक अवधारणा सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और तैयार की गई है।

2) एक उपदेशात्मक प्रणाली विकसित की गई है, जो शिक्षक द्वारा विशेष रूप से पुनरुत्पादित उपदेशात्मक स्थितियों के प्रभाव के क्षेत्र के रूप में एक उपदेशात्मक स्थान के निर्माण में प्रकट होती है, जो एक आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करती है। विशेषज्ञ-मूल्यांकन गतिविधि, जिसमें रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित और सक्षम छात्र के गठित™ अनुमानित व्यक्तित्व लक्षणों के स्तर का निदान करना शामिल है।

3) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करने की संभावना और शैक्षिक प्रभावशीलता के बारे में एक वैज्ञानिक परिकल्पना तैयार की गई है और इसकी पुष्टि की गई है (सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक रूप से)।

4) माध्यमिक विद्यालयों में छात्रों की प्रभावी रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक और पर्याप्त शैक्षिक न्यूनतम सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की पहचान की गई है।

5) मौलिक रूप से नई शिक्षण पद्धति को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया है, जिसका सार शिक्षा के सभी स्तरों (आविष्कार के माध्यम से सीखना) पर स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में एक अभिन्न घटक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन है।

6) शिक्षाशास्त्र के वैचारिक तंत्र को नई शैक्षणिक अवधारणाओं के परिचय और औचित्य के माध्यम से समृद्ध किया गया है; "छात्र की आविष्कारशील संस्कृति" और "छात्र की रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणाएँ तैयार की गई हैं।

8) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में रचनात्मक आवश्यकताओं की शिक्षा और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्थापित सार ने "रचनात्मक शिक्षाशास्त्र" की सामान्यीकृत अवधारणा के ढांचे के भीतर अनुभवजन्य ज्ञान को व्यवस्थित करना संभव बना दिया, जिसकी सामग्री की सलाह दी जाती है। शैक्षणिक विज्ञान की संरचना और सामग्री को स्पष्ट करने के लिए उपयोग करें।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व: 1) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास की शैक्षणिक अवधारणा आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन पर आधारित है, जिसे निर्धारण कारकों के रूप में स्वीकार किया जाता है। एक उपदेशात्मक प्रणाली का विकास, जिसका शिक्षक द्वारा पुनरुत्पादन एक रचनात्मक छात्र (रचनात्मक गतिविधियों का एक सक्रिय विषय) के व्यक्तित्व का निर्माण सुनिश्चित करता है।

2) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए उपदेशात्मक प्रणाली निम्नलिखित के उपयोग के लिए प्रदान करती है: रचनात्मक शैक्षिक कार्यक्रम जो यह सुनिश्चित करते हैं कि छात्रों को महारत हासिल किए जा रहे सैद्धांतिक ज्ञान के रचनात्मक सार की समझ विकसित हो और इसे व्यावहारिक गतिविधियों में कैसे लागू किया जाए; शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल, जिसका आत्मसात आविष्कारशील संस्कृति के भविष्यसूचक विकास को सुनिश्चित करता है, जो कॉम्पैक्टनेस की विशेषता है, नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों के आत्मसात को बढ़ावा देता है, गतिविधि के निगमनात्मक तरीकों का निर्माण करता है , रचनात्मक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री का विकास; विशेष कार्यों का एक सेट; आधुनिक अर्थों में परियोजना पद्धति और गेमिंग प्रौद्योगिकियां; छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के चरणों का परीक्षण करने के साधन।

3) एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का वैचारिक मॉडल - रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय - यह निर्धारित करता है कि उसे निम्नलिखित व्यक्तिगत गुणों की विशेषता है: रचनात्मक ज़रूरतें; रचनात्मक गतिविधि के मानवीय कारकों (एर्गोनोमिक, पर्यावरणीय, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण) की पहचान करने और उन्हें रचनात्मक कार्यों के लिए एक अभिन्न अभिविन्यास आधार के रूप में उपयोग करने की दिशा में मानवतावादी अभिविन्यास; रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति में महारत हासिल करने की आवश्यकता, विशेष रूप से, नए विचार बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्य; विकसित उत्पादक कल्पना; विकसित सरलता; रचनात्मक गतिविधियों के सांकेतिक आधार के रूप में रचनात्मक गतिविधि के संकेत-आकार के नियमों की कल्पना करने की आवश्यकता; रचनात्मक गतिविधि की संरचना में सोच और कार्रवाई के निगमनात्मक तरीकों का उपयोग करने की प्रेरणा; रचनात्मक गतिविधि के नए (व्यक्तिगत रूप से नए सहित) तरीकों और प्रौद्योगिकियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करें; रचनात्मक गतिविधि के अनुमानित परिणामों की रचनात्मक प्रत्याशा के लिए प्रेरणा; विकसित इच्छाशक्ति, रचनात्मक गतिविधि के डिज़ाइन किए गए लक्ष्यों की अनिवार्य उपलब्धि सुनिश्चित करना; सफलता में विश्वास; हल की जा रही समस्या पर निरंतर एकाग्रता; रचनात्मक मानसिक गतिविधि की बदलती रणनीतियों में गतिशीलता; इसके सार के संदर्भ में रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की प्रेरणा; शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने और उपयोग करने की आवश्यकता; रचनात्मक संवादात्मक बातचीत की आवश्यकता; निरंतर आत्म-सुधार का एक स्थिर व्यक्तिगत प्रभुत्व।

4) "आविष्कारशील संस्कृति" की अवधारणा और संबंधित अवधारणाओं की शैक्षिक सामग्री वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और तैयार की गई है। आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक और शैक्षिक कार्यों का पता चलता है। शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली रचनात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधनों और तरीकों की प्रभावशीलता इस बात से निर्धारित होती है कि स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक कारक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक और शैक्षिक कार्यों को शैक्षिक प्रक्रिया में पूरी तरह से कैसे लागू किया जाता है।

5) आविष्कारी संस्कृति का प्रोपेड्यूटिक स्तर का विकास शैक्षणिक दृष्टि से उपयुक्त है। शिक्षण अभ्यास के लिए प्राथमिकता स्तर के रूप में, छात्रों को नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में महारत हासिल करने की सलाह दी जाती है, जो पूरी तरह से आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक सार का प्रतिनिधित्व करते हैं।

6) रचनात्मक तरीके से सोचने और अभिनय करने के लिए एक सांकेतिक आधार के रूप में नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में महारत हासिल करने वाले छात्रों की विकासात्मक प्रभावशीलता का पता चला है। क्रिया के रचनात्मक तरीकों में महारत हासिल करने के लिए प्रत्येक छात्र के लिए उपलब्ध संभावित अवसर विकसित उपदेशात्मक प्रणाली और चयनात्मक उपयोग करते समय स्थापित किए गए हैं, व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, स्कूली बच्चे उत्पादक गतिविधि के उपकरण (उपकरण) के रूप में सृजन के आधुनिक तरीकों में महारत हासिल कर रहे हैं।

7) एक छात्र की आविष्कारशील संस्कृति के स्तर और उसकी प्रेरणा और रचनात्मक गतिविधि की क्षमता के बीच स्थिर संबंध होते हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि स्कूली बच्चों द्वारा प्रचारात्मक स्तर पर महारत हासिल की गई आविष्कारशील संस्कृति कार्यात्मक रूप से रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक कारक है।

8) छात्रों की मानसिक गतिविधि के निगमनात्मक तरीकों की रचनात्मक प्रभावशीलता आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने वाले छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के एक प्रक्रियात्मक घटक के रूप में सिद्ध हुई है। सृजन के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से छात्रों द्वारा बनाए गए विचार बाद के विशिष्ट रचनात्मक कार्यों के लिए एक सामान्यीकृत सांकेतिक आधार हैं।

9) आविष्कार और श्रम गतिविधि के बीच अन्योन्याश्रितताएं स्थापित की गई हैं जो युवाओं को काम करना सिखाने के लिए महत्वपूर्ण हैं। छात्र आविष्कार और शैक्षिक रचनात्मक कार्य की आवश्यक सामग्री सामान्य मनोवैज्ञानिक नींव की विशेषता है - एक लक्ष्य की उपस्थिति, उपयुक्त उपकरणों का उपयोग (वाद्ययंत्र), पारस्परिक संचार, लक्ष्य प्राप्त करने का दायित्व, इसलिए, सभी शैक्षणिक कार्यों का उद्देश्य विकास करना है स्कूली बच्चों में एक आविष्कारशील संस्कृति एक साथ शैक्षिक कार्य सहित रचनात्मक बहुआयामी कार्य गतिविधि की जरूरतों और क्षमताओं का निर्माण करती है।

10) रचनात्मक गतिविधि के लिए स्कूली बच्चों की ज़रूरतों का गठन व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण प्रकार के कार्यों में रचनात्मक-मानवीय संबंधों के विकास के सार और पैटर्न को आत्मसात करना है। रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक कारक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षिक प्रभावशीलता विनाशकारी गतिविधि के विपरीत सृजन के प्रति अभिविन्यास के गठन में पाई जाती है; छात्रों की गतिविधियाँ स्पष्ट रूप से व्यक्त मानवतावादी विशेषताओं को प्राप्त करती हैं - बनाई गई वस्तुओं को एर्गोनोमिक संकेतकों द्वारा चित्रित किया जाता है, पारिस्थितिक पर्यावरण की सुरक्षा और उपयोगकर्ता विषयों के स्वास्थ्य को सुनिश्चित किया जाता है, और पारस्परिक संचार कौशल विकसित किया जाता है। सृजन के मानवीय कारक स्कूली बच्चों की गतिविधियों की संरचना में लगातार प्रभावी होते जा रहे हैं।

11) शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की शैक्षिक प्रभावशीलता बढ़ जाती है, यदि उभरती समस्याओं को हल करते समय, छात्रों की आविष्कारशील संस्कृति को अद्यतन किया जाता है, जिससे योजना चरण में निर्दिष्ट सामान्यीकृत मापदंडों के साथ मौलिक रूप से नए विचारों, वस्तुओं, सेवाओं का निर्माण सुनिश्चित होता है।

12) शैक्षणिक विज्ञान में निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग करने की शैक्षणिक व्यवहार्यता है: छात्रों की रचनात्मक गतिविधि, छात्र की आविष्कारशील संस्कृति, आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक कार्य, आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक कार्य, रचनात्मक छात्र (रचनात्मक गतिविधि का सक्रिय विषय), रचनात्मक शिक्षाशास्त्र , शैक्षणिक रचनात्मक न्यूनतम सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल, शिक्षा के रचनात्मक बिंदुओं (सीसीपी) का समर्थन, अनुप्रयोग के रचनात्मक बिंदुओं (सीसीपी) का समर्थन, रचनात्मक गतिविधि के मानवीय कारक, नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्य, निगमनात्मक सृजन , छात्रों की रचनात्मक गतिविधि की आविष्कारशील सामग्री, शैक्षिक कार्य गतिविधि (विकसित शैक्षणिक अवधारणा के अनुसार नई समझ में), शैक्षिक कार्य गतिविधि की आविष्कारशील सामग्री, शैक्षिक कार्य गतिविधि की रचनात्मक सामग्री, परियोजना पद्धति की आविष्कारशील सामग्री।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व:

1) रचनात्मक गतिविधि के सक्रिय विषयों के रूप में छात्रों के व्यक्तित्व को आकार देने में आधुनिक शिक्षाशास्त्र की रचनात्मक प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए, "रचनात्मक शिक्षाशास्त्र" खंड को एक स्वतंत्र दिशा के रूप में पेश करके शैक्षणिक विज्ञान की संरचना को स्पष्ट करने और इसे तीव्र करने की सलाह दी जाती है। इस शोध प्रबंध में प्रस्तुत वैज्ञानिक सिद्धांतों का उपयोग करके इस प्रासंगिक और आशाजनक दिशा में वैज्ञानिक गतिविधि।

2) शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों में एक विशेष पाठ्यक्रम "रचनात्मक शिक्षाशास्त्र" का अध्ययन शामिल होना चाहिए।

3) शोध प्रबंध में प्रस्तुत शैक्षिक कार्यक्रमों और लेखक के प्रकाशित कार्यों सहित आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए उपदेशात्मक प्रणाली का उपयोग सीधे शैक्षणिक प्रक्रिया में किया जा सकता है। शैक्षणिक संस्थानों और उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में।

4) प्राप्त परिणाम स्कूल में रचनात्मक कार्य सिखाने और आधुनिक कार्य के बीच अधिक उचित निरंतरता बनाने के लिए प्रौद्योगिकी, कला और शिल्प में शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

5) लेखक की अवधारणा के अनुसार नए विचारों को बनाने के सबसे महत्वपूर्ण आधुनिक तरीकों का शैक्षणिक विवरण प्रस्तुत किया गया है, उनके उपयोग की चयन और पद्धति के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

8) मॉस्को के तुशिंस्की जिले के इंटरस्कूल एजुकेशनल कॉम्प्लेक्स, मॉस्को के इंटरस्कूल एजुकेशनल कॉम्प्लेक्स "खामोव्निकी", स्कूल-छात्र डिजाइन ब्यूरो MIREA, साथ ही मूल के प्रकाशन के माध्यम से व्यावहारिक परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन किया गया। शिक्षण कार्यक्रम।

शोध परिणामों की विश्वसनीयता निम्न द्वारा सुनिश्चित की जाती है: प्रारंभिक पद्धतिगत स्थिति; शिक्षण अभ्यास, अनुसंधान समस्याओं में विरोधाभासों की पहचान करना, परिकल्पना तैयार करना और परीक्षण करना, तथ्यात्मक सामग्री का विश्लेषण और वैज्ञानिक रूप से सारांशित करना, अनुसंधान परिणामों का साक्ष्य-आधारित एक्सट्रपलेशन, प्रमाणित निष्कर्ष तैयार करना; विश्लेषण और पुन: उत्पादन के लिए उपलब्ध सत्यापन योग्य डेटा और तथ्यों पर लेखक की शैक्षणिक अवधारणा और उपदेशात्मक प्रणाली का निर्माण; कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप पूरक अनुसंधान विधियों का उपयोग करना; विषयों (छात्रों) के प्रतिनिधि नमूने के साथ प्रयोगात्मक कार्य करना, प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों का गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण और सामान्यीकरण करना; अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली सहित विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में सैद्धांतिक और पद्धतिगत विकास का परीक्षण।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन। अध्ययन के वैचारिक प्रावधानों और परिणामों पर विभागों की बैठकों में चर्चा की गई: मॉस्को स्टेट ओपन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के शिक्षाशास्त्र के नाम पर। शोलोखोव, मॉस्को स्टेट कॉरेस्पोंडेंस पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट और मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के मनोविज्ञान, यूएसएसआर के एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, इंस्टीट्यूट ऑफ प्रोफेशनल सेल्फ के श्रम प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन अनुसंधान संस्थान की प्रयोगशालाओं और वैज्ञानिक परिषदों की बैठकों में - समारा माध्यमिक विद्यालयों के निदेशकों की संयुक्त शैक्षणिक परिषद में, रूसी शिक्षा अकादमी के सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान, रूसी शिक्षा अकादमी के युवाओं का निर्धारण।

शोध प्रबंध के सैद्धांतिक प्रावधानों का परीक्षण ब्रांस्क (1986) में अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की स्थितियों में छात्रों का श्रम प्रशिक्षण" में, अखिल-संघ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "की समस्याओं" में किया गया था। श्रमिकों की वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता का विकास” (त्बिलिसी, 30 सितंबर - 2 अक्टूबर, 1987), ऑल-यूनियन वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में "वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता की पद्धति संबंधी समस्याएं" (जुर्मला, 23 - 25 नवंबर, 1988)। शोध प्रबंध अनुसंधान के विषय पर प्रकाशित

43 प्रिंटों की कुल मात्रा के साथ 45 कार्य। एल., जिसमें "सोवियत शिक्षाशास्त्र", "स्कूल और उत्पादन", "स्कूल में भौतिकी" पत्रिकाओं में दो मोनोग्राफ और प्रकाशन शामिल हैं।

निबंध की संरचना. 322 पृष्ठों के शोध प्रबंध में एक परिचय, चार अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची, शोध प्रबंध के लेखक द्वारा प्रकाशित कार्यों की एक सूची, एक आरेख, तीन तालिकाएँ, 11 आरेख और दो परिशिष्ट शामिल हैं जिनमें लेखक के शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं। प्रस्तुत हैं।

शोध प्रबंध अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1) आधुनिक छात्रों की सामान्य माध्यमिक शिक्षा में रचनात्मक शैक्षिक कार्यक्रमों और एक रचनात्मक अभिविन्यास के रूप में एक रचनात्मक आधार होना चाहिए जो एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण सुनिश्चित करता है - रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय।

2) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास की शैक्षणिक अवधारणा में वैज्ञानिक औचित्य शामिल है: आविष्कारशील संस्कृति का शैक्षिक सार, रचनात्मक और शैक्षिक कार्य; "छात्रों की रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा और नई शैक्षणिक अवधारणाओं की प्रणाली; एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व के मॉडल (रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय); छात्रों की आधुनिक रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए उपदेशात्मक प्रणाली और शैक्षिक प्रक्रिया में इसके व्यावहारिक पुनरुत्पादन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें।

3) छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के बारे में लेखक की अवधारणा आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन पर आधारित है, जिसे एक उपदेशात्मक प्रणाली के विकास में निर्धारण कारकों के रूप में स्वीकार किया जाता है, जिसका शिक्षक द्वारा पुनरुत्पादन सुनिश्चित करता है। रचनात्मक गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में छात्र के व्यक्तित्व का।

4) आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए उपदेशात्मक प्रणाली, एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करना - रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय, शिक्षक द्वारा उपयोग के लिए प्रदान करता है : रचनात्मक शैक्षिक कार्यक्रम, जिसमें विशेष अनुभाग होते हैं जो यह सुनिश्चित करते हैं कि छात्र सैद्धांतिक ज्ञान के रचनात्मक सार और व्यवहार में उनके अनुप्रयोग में महारत हासिल करने वाली विधियों को समझें; शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल, जिसका आत्मसात आविष्कारशील संस्कृति के भविष्यसूचक विकास को सुनिश्चित करता है, जो कॉम्पैक्टनेस की विशेषता है, नए विचारों को बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों के विकास को सुनिश्चित करता है (ये विधियां उपकरण की भूमिका निभाती हैं) सृजन की प्रक्रिया में मानसिक गतिविधि की संरचना में), रचनात्मक गतिविधि के कटौतीत्मक तरीकों का गठन, रचनात्मक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री में महारत हासिल करना; विशेष कार्यों का एक सेट; आधुनिक अर्थों में परियोजना पद्धति और गेमिंग प्रौद्योगिकियां; छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के चरणों का परीक्षण करने के साधन; लेखक की पद्धति संबंधी सिफारिशें।

5) आविष्कारशील संस्कृति का शैक्षिक सार उसके व्यक्तिगत संरचनात्मक स्तरों के हिस्से के रूप में कार्यान्वित रचनात्मक और शैक्षिक कार्यों में प्रकट होता है जब शिक्षक सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए लेखक की उपदेशात्मक प्रणाली को पुन: पेश करता है। छात्र की आविष्कारशील संस्कृति और उसकी प्रेरणा और रचनात्मक गतिविधि की क्षमता के बीच एक स्थिर संबंध स्थापित किया गया है। एक छात्र की आविष्कारशील संस्कृति रचनात्मक गतिविधि का एक घटक है जो काफी हद तक इसकी प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

6) शैक्षिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक साधनों के उपयोग के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक आधार की पहचान की गई है, जो आविष्कारशील संस्कृति के भविष्यसूचक विकास के आधार पर सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास को सुनिश्चित करता है। छात्रों द्वारा आविष्कारशील संस्कृति का प्रॉपेड्यूटिक स्तर का विकास आधुनिक शिक्षा का एक अनिवार्य घटक है और श्रम प्रशिक्षण के तरीकों में से एक है। एक रचनात्मक छात्र का व्यक्तित्व रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक कारक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति के उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक रूप से उचित स्तर के विकास की प्रक्रिया में बनता है।

7) अध्ययन की शुरुआत में सामने रखी गई परिकल्पना की शुद्धता की पुष्टि, साथ ही आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए विकसित अवधारणा और उपदेशात्मक प्रणाली की वैधता और व्यावहारिक महत्व है। एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण - शोध प्रबंध में प्रस्तुत वैचारिक मॉडल और उसकी रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता के अनुसार रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय, जो प्रयोगात्मक कार्य में प्रकट हुआ था।

8) आविष्कारशील संस्कृति की शैक्षिक सामग्री कार्यात्मक रूप से सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों पर छात्रों की प्रभावी रचनात्मक गतिविधि का एक घटक है। सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की आविष्कारशील संस्कृति रचनात्मक श्रम गतिविधि का एक कार्यात्मक घटक है, क्योंकि आविष्कारशील गतिविधि श्रम के सभी मनोवैज्ञानिक लक्षणों की विशेषता है। रचनात्मक गतिविधि की आविष्कारशील सामग्री और छात्रों की शैक्षिक कार्य गतिविधि की आविष्कारशील सामग्री समकक्ष अवधारणाएं हैं और इस प्रकार की गतिविधियों की संरचना में आविष्कार की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं को दर्शाती हैं।

9) सामान्य शिक्षा संस्थानों के अभ्यास में एक मौलिक रूप से नई शिक्षण पद्धति को पेश करना उचित लगता है, जिसका सार सभी स्तरों पर छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में एक अभिन्न घटक के रूप में आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन है। शिक्षा (आविष्कार के माध्यम से सीखना)।

10) एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान में एक उच्च गुणवत्ता वाला शैक्षिक उत्पाद छात्रों की विकसित आविष्कारशील संस्कृति के आधार पर प्राप्त किया जा सकता है, क्योंकि प्रोपेड्यूटिक स्तर पर भी महारत हासिल की गई एक आविष्कारशील संस्कृति सार्वभौमिक सामान्य शैक्षिक क्षमताओं की एक विस्तृत श्रृंखला के कार्यान्वयन में योगदान करती है। और कौशल. सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों पर छात्रों के बीच सोचने और कार्य करने के रचनात्मक तरीके के गठन को सुनिश्चित करने और पाठ्यक्रम में आविष्कारशील संस्कृति के विकास में विशेष पाठ प्रदान करने की वैचारिक स्थिति से शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना और सामग्री को स्पष्ट करने की सलाह दी जाती है। रचनात्मक गतिविधि के विकास में एक कारक के रूप में।

11) रचनात्मक तरीके से सोचने और अभिनय करने के लिए एक सांकेतिक आधार के रूप में नए विचारों को बनाने के लिए आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में छात्रों की महारत प्रोपेड्यूटिक स्तर पर आविष्कारशील संस्कृति के गठन का मुख्य संकेतक है और उत्पादक के लिए एक शर्त है। रचनात्मक गतिविधि, चूंकि आविष्कारशील संस्कृति की संरचना में, नए विचारों को बनाने के तरीके एक प्रणाली-निर्माण स्थिति (आविष्कारशील संस्कृति का मौलिक स्तर) पर कब्जा कर लेते हैं।

12) रचनात्मक गतिविधि, आविष्कारशील गतिविधि के संबंध में एक सामान्य अवधारणा होने के नाते, इसमें कुछ चरणों (उत्पादक गतिविधि) में आविष्कार के तत्व शामिल हो सकते हैं, लेकिन उन्हें (प्रजनन गतिविधि) शामिल नहीं किया जा सकता है। रचनात्मक गतिविधि में सक्षम छात्र और आविष्कारशील गतिविधि में सक्षम छात्र के व्यक्तित्व गुण कई मायनों में व्यक्तिगत गुणों से मेल खाते हैं जो कार्य की मनोवैज्ञानिक सामग्री के अनुसार कार्य गतिविधि की सफलता निर्धारित करते हैं। अतः सीखने के कार्य, सृजन एवं आविष्कार की प्रक्रियाओं का आधार एक ही है।

13) विकासशील विषय और शिक्षकों के शैक्षिक कार्यों में प्रजनन, साथ ही उत्पादक घटकों को सामंजस्यपूर्ण एकता में होना चाहिए। एक मॉडल पर आधारित सृजन शैक्षिक गतिविधि के विषय के व्यक्तित्व को विकसित करने का एक स्वतंत्र उपदेशात्मक साधन हो सकता है।

14) शैक्षिक गतिविधियों में परियोजना पद्धति की शैक्षिक प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि शिक्षक छात्रों में उभरती समस्याओं को हल करने के कुछ चरणों में, आविष्कारशील संस्कृति के एक घटक के रूप में, नए विचारों को बनाने के लिए आधुनिक तरीकों के वाद्य कार्यों को लागू करने की आवश्यकता बनाता है। एक डिज़ाइन की गई वस्तु बनाने की प्रक्रिया में। परियोजना पद्धति और लक्षित परियोजना गतिविधियों की संरचना में नए विचारों को बनाने के तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों में महारत हासिल करना अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में, अलगाव में इन कार्यों में महारत हासिल करने की तुलना में अधिक उत्पादक है।

15) खेल-आधारित शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग अभिनय के रचनात्मक तरीकों को विकसित करने के एक उपदेशात्मक साधन के रूप में किया जा सकता है, जो पेशेवर कार्य गतिविधियों के सबसे करीब स्थितियाँ प्रदान करता है। खेल प्रौद्योगिकियां स्वाभाविक रूप से छात्रों की रचनात्मक गतिविधियों को निर्धारित करती हैं और उनकी आविष्कारशील संस्कृति को साकार करती हैं।

16) आविष्कार एक प्रभावी शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि बन जाता है, जो छात्रों की प्राकृतिक सरलता की प्राप्ति, सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम के विकास, नए बनाने के आधुनिक तरीकों के वाद्य (वाद्य) कार्यों के विकास के अधीन है। विचार, रचनात्मक गतिविधि की संरचना में मानसिक गतिविधि की निगमनात्मक पद्धति का उपयोग।

17) सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का उपयोग एक रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए मुख्य उपदेशात्मक स्थितियों में से एक है - रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय। शैक्षिक रचनात्मक न्यूनतम ज्ञान को सामान्य माध्यमिक शिक्षा की ज्ञान प्रणाली में अपरिवर्तनीयों में से एक माना जाना चाहिए, जो सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों द्वारा रचनात्मक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और पर्याप्त है। इस न्यूनतम के लिए मौलिक नए विचारों को बनाने के लिए आधुनिक तरीकों की कार्यात्मक विशेषताओं के बारे में ज्ञान है।

18) एक सामान्य शिक्षा संस्थान में आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने का मानवतावादी अर्थ उन छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण में निहित है जो सृजन पर केंद्रित हैं, न कि विनाशकारी गतिविधियों पर।

19) एक आधुनिक शिक्षक की व्यावसायिक शिक्षा को आविष्कारशील संस्कृति के शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों को आत्मसात करने और इस शोध प्रबंध में प्रस्तुत नई शैक्षणिक अवधारणाओं की प्रणाली के विकास के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, जिससे विकास के पैटर्न का पता चलता है। छात्रों की आधुनिक रचनात्मक गतिविधि।

20) एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि, इस शोध प्रबंध में प्रस्तुत अवधारणा और उपदेशात्मक प्रणाली के अनुसार, अपने प्रभावी घटक में छात्रों के समावेश के अधीन, आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। सक्रिय व्यावहारिक गतिविधियों में जिनमें रचनात्मक अभिविन्यास (प्रोजेक्ट विधि, गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ) होती हैं। आविष्कारशील संस्कृति के रचनात्मक और शैक्षिक कार्यों को छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास और सुधार में एक प्रभावी कारक माना जा सकता है, और आधुनिक सामान्य माध्यमिक शिक्षा के एक अनिवार्य घटक और एक संकेतक के रूप में सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में उनके कार्यान्वयन को माना जा सकता है। एक शिक्षक के पेशेवर कौशल का.

21) छात्रों द्वारा आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करना उनके उच्च मानसिक कार्यों के व्यापक सुधार के परिणामस्वरूप रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण की दिशा में छात्र और शिक्षक की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि का परिणाम है। यह आविष्कारशील संस्कृति में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का शैक्षिक सार है। छात्र रचनात्मक गतिविधि का एक सक्रिय विषय है, जो स्वयं और अपने आस-पास की दुनिया दोनों का निर्माण करता है। रचनात्मक गतिविधि के संभावित विषय के रूप में रचनात्मक छात्र के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने वाली शिक्षाशास्त्र रचनात्मक शिक्षाशास्त्र है।

22) शैक्षणिक विज्ञान में, शोध प्रबंध में प्रस्तुत नई शैक्षणिक अवधारणाओं की एक प्रणाली रखने की सलाह दी जाती है, जो आविष्कारशील संस्कृति के संदर्भ में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास की प्रक्रिया की सामग्री को प्रकट करती है।

23) रचनात्मक गतिविधि के सक्रिय विषयों के रूप में छात्रों के व्यक्तित्व को आकार देने में आधुनिक शिक्षाशास्त्र की रचनात्मक प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए, "रचनात्मक शिक्षाशास्त्र" खंड को एक स्वतंत्र दिशा के रूप में पेश करके शैक्षणिक विज्ञान की संरचना को स्पष्ट करने और इसे तीव्र करने की सलाह दी जाती है। इस शोध प्रबंध में प्रस्तुत नई शैक्षणिक अवधारणाओं के वैचारिक प्रावधानों और प्रणालियों का उपयोग करके इस प्रासंगिक और आशाजनक दिशा में वैज्ञानिक गतिविधि।

24) शोध प्रबंध में हल की गई शैक्षणिक समस्या का सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व समय के साथ शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास के लिए तेजी से प्रासंगिक हो जाएगा। सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के उभरते सिद्धांत के सिस्टम-निर्माण आधार के रूप में प्राप्त परिणामों पर विचार करने के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक आधार हैं।

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