Parthenon je nejznámější památkou antické architektury, která se nachází na athénské Akropoli, hlavním chrámu ve starověkých Athénách, zasvěceném patronce. Prezentace o MHC na téma „Vývoj řeckého reliéfu od archaického k vysoce klasickému“ (10. stupeň)
„Nádoby starověkého Řecka“ - Používají se k nalévání nápojů během svátků. Homer. Bylo považováno za atribut boha Dionýsa. Objem amfory (26,3 l) používali Římané k měření kapaliny. Často byla malba aplikována pouze na rukojeti. Druhy plavidel. Starověké Řecko. Někdy byl vyroben z bronzu, stříbra, dřeva nebo skla.
"Dionysovo divadlo" - komedie. Solon (594 př. n. l.). Budova, ke které byly na stěně připevněny dekorace. Funkce lidového shromáždění. Orchestr. Opatření Perikla, která vedla k další demokratizaci athénského politického systému. Starověký řecký básník-dramatik. V Dionýsově divadle. Kovová nebo kostěná tyčinka s ostrým koncem, kterou žáci vytlačovali písmena.
„Hudba starověkého Řecka“ - Orfeus. Lyra. Pánev. Stadion v Delphi. Divadelní soutěže. Pán mrtvých. Hudební kultura. Památky. Pythianské hry. Starožitné hudební nástroje. Základní pojmy. Hudba starověkého Řecka. Formování světového názoru. Avlos. Myslitelé. Historie Pythianských her. Marsyas.
„Artemidin chrám v Efesu“ – Artemidin chrám stál více než tisíc let. Kde získat mramor? Obrovská budova z bílého mramoru. Nejenže po majestátním chrámu nezůstala žádná stopa. Artemidin chrám v Efesu. Řecko, IV století před naším letopočtem. E. Podle legendy byla Artemis Apollónovým dvojčetem. Obnovený chrám existoval více než šest set let.
"Řecký chrám" - klasická dórská peripta. Entablatura. Řecký architektonický řád. Korintský řád. Štíhlá kolonáda. Interiér Parthenonu. Komponenty zakázek. Obytná architektura. Sloupec. Chrám. Chrám Héry. Diův chrám. dórský řád. Iontový řád. Architektonický řád. dórský periptér. Architektura starověkého Řecka.
"Mytologie starověkého Řecka" - "Smrt Adonise." Kouzla a výhody. Starověk. Athéna. Graces. Z prasklého kmene se rodí dítě úžasné krásy - Adonis. Poseidon. Afrodita. Jednoho dne se Hádes zamiloval do nymfy Mentu nebo Mint. A. I. Ivanov „Selena a Endymion“, 1797. Pan vzbuzoval v lidech bezdůvodný, tzv. panický strach.
Celkem je 31 prezentací
Popis prezentace po jednotlivých snímcích:
1 snímek
Popis snímku:
EVOLUCE ŘECKÉHO RELIÉFU OD ARCHAICKÉ K VYSOCE KLASICKÉMU Chrám Athény v Selinunte Diův chrám v Olympii Metopes a iónský vlys v Parthenonu
2 snímek
Popis snímku:
Řecké umění dosáhlo nejvyšší dokonalosti v reliéfu. Vývoj reliéfu šel od zábavné rozmanitosti archaiky k jednoduchým formám klasiků, přísným a humánním. Zvláštnost řeckého reliéfu není v věrohodnosti a přenosu vnější podobnosti, ale ve schopnosti najít takové formy a lineární rytmus, které přesně odrážejí podstatu děje a odpovídají architektonickému stylu Chrám Athény v Selinunte
3 snímek
Popis snímku:
ARCHAICKÁ Metopa chrámu Athény v Selinunte (VI. století př. n. l.) Archaická. Ohromující stylový soulad reliéfu a těžké architektury. Metopa zobrazuje Persea, který s podporou Athény porazí gorgonu Medúzu. Velký význam měl malebný efekt velkého stínového vzoru na metopě. Děj: Perseus, syn Dia a Danae, dostal příkaz získat hlavu gorgony Medúzy. Hrdinovi přišel na pomoc posel bohů, Hermes a Athéna. Athéna dala Perseovi lesklý měděný štít, ve kterém se vše odráželo jako v zrcadle, a Hermes mu věnoval ostrý meč a okřídlené sandály. Perseus při pohledu do štítu usekl hlavu Medúze a dal ji Athéně, která ji položila na její záštitu – náprsník z kozí kůže.
4 snímek
Popis snímku:
RANÁ KLASIKA Diův chrám v Olympii (začátek 5. století př. n. l.) Duch racionalismu zvítězil nad odporem hmoty, chrám získal sušší, jasnější obrysy, Řekové našli duchovnější formy reliéfu, jejichž interakce s architekturou se zjednodušila a jemnější. Každý reliéf vyjadřuje dramatickou akci a jeho výrazem je jednoduchý pohyb, gesto. Metopu Diova chrámu v Olympii zdobí výjev předposlední Herkulovy práce, spojené se získáním zlatých jablek Hesperidek – jablek věčného mládí. Děj: Když se Herkules dostal na krajní západ, kde se nacházela zahrada Hesperidek a kde titán Atlas držel nebeskou klenbu na svých ramenou, nabídl mu dočasnou pomoc jako vděčnost za tři zlatá jablka ze zahrady jeho dcer. Atlas chtěl hrdinu přelstít tím, že se navždy vzdá svého břemene. Ale když se Atlas vrátil s nádherným ovocem, Herkules předstíral, že si chce dát polštář na záda, znovu požádal prostoduchého titána, ale jen na chvíli, aby podržel oblohu.
5 snímek
Popis snímku:
Metopes of the Parthenon (? - asi 431 př. n. l.) Jedinečná schopnost řeckého umění najít přesný pohyb a rytmus linií s cílem odhalit vnitřní vzorec děje a vytvořit ucelený obraz. To je patrné zejména u reliéfů metop a iónského vlysu Parthenonu – výtvorů velkého Phidias Phidias zvolil jednoduché, plynulé linie, které působí požadovaným dojmem. Metopa jižního vlysu například zobrazuje Řeka, jak násilně odstrkuje kentaura během boje na svatbě krále Pirithuse. Napjaté svaly na nohou, přitisknuté k zemi námahou, protestní gesto ruky s naběhlými žilami, ostře ohraničené svaly trupu, závěsy ulpívající v neklidných záhybech podél těla - to vše velmi přesně vyjadřuje odmítnutí bystrá a rozumná lidská povaha nevědomé a nespoutané bestiální síly.
Předmět, třída
Svět kolem nás, 2. třída
UMK
Vzdělávací systém Škola 2100
Předmět:
Kontinenty a oceány
Typ lekce stanovení cílů:
Učení nového materiálu
Účel lekce:
Vytvoření obecné představy o naší planetě, kontinentech a oceánech; pojmy geografie a zeměpisná mapa;
Cíle lekce:
1. Otestujte znalosti studentů o zeměkouli jako modelu Země.
2. Zavést nové pojmy „oceán“, „kontinent“.
3. Uveďte prvotní informace o oceánech a kontinentech naší planety.
4. Pokračovat v rozvíjení dovedností v práci se zeměkoulí a dovednostech ústního vyprávění.
5. Rozvíjet komunikativní kompetenci: schopnost vést dialog, koordinovat své jednání s jednáním partnera při společných aktivitách.
6. Rozvíjet samostatné myšlení, kognitivní zájem o svět kolem nás.
Základní pojmy a koncepty tématu:
Oceán, moře, kontinent, polokoule, část světa,
Plánované výsledky:
-osobní
- předmět
- metapředmět
Kognitivní UUD
1. Rozvíjíme schopnost extrahovat informace z diagramů, ilustrací a textů.
2. Prezentujte informace ve formě diagramu.
3. Identifikujte podstatu a rysy předmětů.
4. Vyvodit závěry na základě analýzy objektů.
5. Shrňte a roztřiďte podle charakteristik.
6. Zaměřte se na šíření učebnice.
7. Najděte odpovědi na otázky na obrázku.
Regulační UUD
1. Rozvíjíme schopnost vyjadřovat své domněnky na základě práce s učebnicovým materiálem.
2. Hodnotit učební aktivity v souladu se zadaným úkolem.
3. Předvídejte nadcházející práci (udělejte si plán).
4. Proveďte kognitivní a osobní reflexi.
Komunikativní UUD
1. Rozvíjíme schopnost naslouchat druhým a rozumět jim.
2. Sestavte řečový projev v souladu se zadanými úkoly.
3. Vyjadřujte své myšlenky ústně.
4. Schopnost práce ve dvojicích a ve skupinách.
Osobní výsledky
1. Rozvíjíme schopnost ukázat svůj postoj k postavám a vyjádřit své emoce.
2. Hodnotit akce v souladu s konkrétní situací.
3. Formujeme motivaci k učení a cílevědomé poznávací činnosti.
Organizace prostoru
Stoly jsou uspořádány pro skupinovou práci
Pravidla lekce (pokud existují)
Pravidla pro práci ve skupině, pravidla pro práci s netbookem
Použité typy hodnocení
Sebehodnocení
Mezioborové vazby
Rytmus, matematika („Čtverec“), výtvarné umění („Spektrum barev“).
Formy práce
Čelní, individuální
Hardware a software, síťové služby
Mobilní učebna, software Classroom Management, interaktivní tabule, multimediální projektor
Použité zdroje:
-literatura;
- didaktické materiály
-odkazy na EOR
1. [Stáhněte si soubor pro zobrazení odkazu]
Odpovědi testu se objeví na interaktivní tabuli se zvýrazněnými písmeny.
- Nyní ze zvýrazněných písmen testových odpovědí vymyslete slovo a zjistíte účel naší cesty
- Jestliže jsme s pomocí astronomie cestovali do vesmíru a dívali se na Zemi jakoby zvenčí, pak nám další věda nabízí cestu po Zemi samotné. A tato věda se nazývá geografie.
- Co nám pomůže udělat tuto cestu?
Ukázka fotografie Země z vesmíru na interaktivní tabuli
- Jaké dva typy zemského povrchu lze vidět na fotografii z vesmíru?
Ukázka diagramu „Voda a země“ na interaktivní tabuli
Podívejte se a odpovězte na to, co je zobrazeno na koláčovém grafu.
Chcete vyrazit na cestu kolem světa?
- Jakou dopravu zvolíme? Podívejte se na mapu.
1 tým vyplouvá
Úkol: Najděte 4 oceány. Nastavte největší a nejmenší.
Tým 2 jde hledat 6 pozemků.
Úkol: Označ nejmenší a největší.
Co budeme na naší cestě potřebovat?
- Co je pohodlnější použít?
Při každé cestě je zvykem vést knihu jízd. Jsou tam informace o tom, co se cestou stalo. – Na každé plavbě je zvykem vést lodní deník. Jsou tam informace o tom, co se stalo na silnici, nebo o tom, co se stalo po cestě. Vezměte si lodní deníky. Přesuneme se doleva, začneme západní polokoulí.
Nyní poskytněte krátkou zprávu o svých pozorováních!
Popište vodní plochy, které jste viděli. Co mají společného?
.
Popište oblasti země, se kterými jste se setkali. Co mají společného?
Jaký je jejich společný název?
O čem myslíte, že bude dnešní lekce?
-Co je na Zemi víc: voda nebo země?
Ze zvýrazněných písmen studenti vytvoří slovo „Země“ a formulují účel cesty
Děti hádají
- Většina zemského povrchu je pokryta vodou. To jsou oceány Země. A obrovské plochy země, které jsou obklopeny vodními plochami.
Dohady dětí jsou zodpovězeny
Dohady dětí jsou zodpovězeny
- Myslíme si, že to bude loď, protože... téměř veškerý prostor zabírá voda
Práce ve skupinách. Děti pracují s mapami polokoulí.
Glóbus nebo mapa, kompas
-Glóbus je více podobný naší planetě, ale použití mapy je pohodlnější. Mapa je zobrazení povrchu Země v rovině.
Děti plní časopisy
Skupina 1: Voda: Atlantský oceán, Tichý oceán, Indický oceán, Severní ledový oceán.
-Jsou to obrovské vodní plochy táhnoucí se z jedné pevniny na druhou.
-Říká se jim oceány
Skupina 2: Země: Severní Amerika, Jižní Amerika, Eurasie, Austrálie, Afrika, Antarktida
- Jedná se o velké plochy země obklopené ze všech stran vodou.
Odpovědi a předpoklady účastníků cesty.
4. Hledání řešení problému
– Co myslíte, jak by se takové oblasti země daly nazvat?
Ověřte si naše předpoklady pomocí učebnice na str. 96.
(Obrovské plochy pevniny obklopené vodou se nazývají kontinenty. Celkem existuje šest kontinentů.)
Téma lekce se objeví na tabuli: „Kontinenty a oceány“
Děti navrhují jména.
Seznamte se s nedostatečnými znalostmi. Pociťují potíže. Navrhují zkontrolovat v učebnici.
Formulovat nové poznatky
3 minuty
5. Tělesná výchova minut
Před dalším cestováním si trochu odpočineme.
Provádění pohybů na hudbu
2 minuty
6. Primární vnímání a asimilace nových poznatků
Nyní je čas vyrazit na cestu. Pojďme nejprve na největší kontinent, který se jmenuje: Eurasie. Najděte tento kontinent na své mapě.
A nyní se vydáme na nejžhavější kontinent – Afriku. Najděte tento kontinent na mapě. Afrika je druhý největší kontinent. Toto je nejžhavější kontinent. Zimy tu nejsou. Povrch se zahřeje až na +70 stupňů. Afrika je nazývána „temným kontinentem“ kvůli tomu, že tam žijí černoši.
- A teď, kluci, naše cesta vede do Severní Ameriky. Najděte na mapě Severní Ameriku.
- Další zastávka v Jižní Americe. Toto je nejvlhčí kontinent. Najděte tento kontinent na své mapě.
- No a další zastávka je na nejmenším a nejsušším kontinentu - Austrálii. Najděte tento kontinent na své mapě. Žijí zde ta nejneobvyklejší zvířata. V latině znamená název kontinentu „jižní“.
- A nyní naše cesta vede do Antarktidy - nejchladnějšího kontinentu.Na mapě je zobrazena jak na západní, tak na východní polokouli. Najděte tento kontinent na své mapě.
Podobně jako v příběhu učitele najdou na svých mapách kontinenty. Posílit koncept „pevniny“.
Oceány jsou nalezeny a zobrazeny.
7 minut
7. Upevňování nových znalostí a dovedností.
Vraťme se k našim trasám. Můžete nám nyní říci podrobněji o své trase? Připravte si své příběhy.
– Závěr: proč potřebujete znát mapu, kontinenty a oceány?
1 skupina.
Přepluli jsme 4 oceány: Atlantský, Tichý, Indický, Arktida
2. skupina.
Projeli jsme 6 kontinentů:: Jižní Amerika, Afrika, Austrálie: Severní Amerika, Eurasie, Antarktida
To vám umožní cestovat po mapě a snadno najít místa, která vás zajímají
5 minut
8. Samostatné tvůrčí využití rozvinutých dovedností a schopností
Program řízení třídy
- Kluci, řekněte mi, mohou zvířata jako velryba a liška cestovat společně?
1.Získejte kreativní úkol - pracujte ve skupinách
Zadání pro první skupinu.
- Uspořádejte kontinenty podle oblasti, počínaje největším
Zadání pro druhou skupinu
- Uspořádejte oceány podle oblastí, počínaje nejmenšími.
-Ne. Mají různá stanoviště. Jeden může cestovat pouze přes kontinenty, druhý po vodních plochách.
Děti plní úkoly a odpovědi posílají zprávou učiteli
5 minut
9. Zobecnění naučeného.
Software pro správu učebny
Model Země - ___________.
Na zeměkouli modrá označuje ____________, hnědá, žlutá a zelená značí ________________.
Na zeměkouli je _____ oceánů a _____ kontinentů.
Planeta Země je naším společným domovem a my ji potřebujeme __________!
Učitel předá úkol pro každou skupinu pomocí programu (přenos souborů), děti z každé vyberou slova, která jsou významově vhodná: GLOBE, VODA, ZEMĚ, ČTYŘI, ŠESTKA, PÉČI SE, MILOVAT, vložte je a odešlete na učitel.
5 minut
"já"-
"My"-
"Pouzdro"-
Implementujte reflexivní algoritmus:
„Já“ (jak jsem se cítil, v jaké náladě jsem pracoval, zda jsem se sebou spokojený),
„MY“ (Bylo příjemné pracovat v malé skupině, jaké potíže jste měli v komunikaci),
„BUSINESS“ (dosáhli jste učebních cílů, jaké potíže se objevily, jak překonat své problémy s učením)
3 minuty
Jak je strukturován zemský povrch?
Encyklopedický odkaz
Většina povrchu Země je pokryta vodou. Země je rozložena velmi nerovnoměrně, její jednotlivé masivy jsou odděleny širokými mořskými a oceánskými prostorami.
Toto rozložení pevniny a moře má velký vliv na pohyb vzdušných mas, mořské proudy a obecně na klima Země.
Kontinenty se dělí na dvě skupiny. Jižní skupinu tvoří Afrika, Austrálie a Jižní Amerika. Mnoho geografů zahrnuje do této skupiny Antarktidu, která jako všichni již zmínění byla součástí Gondwany. Severní skupina zahrnuje Severní Ameriku a Eurasii. Severní kontinenty se táhnou od horké zóny osvětlení k polární, zatímco jižní kontinenty se většinou nacházejí v horké zóně.
Každý kontinent má své vlastní charakteristiky, které ho odlišují od ostatních. Žádné dva kontinenty nejsou stejné. Eurasie je rozlohou největší kontinent s velmi rozmanitou přírodou, Severní Amerika se vyznačuje velkými kontrasty v přírodě, Jižní Amerika je nejvlhčí a „zelená“, Afrika je nejteplejší, Austrálie je nejsušší, Antarktida je nejchladnější, led - pokrytý kontinent.
Část světa je kontinent nebo část kontinentu s přilehlými ostrovy. Existuje šest částí světa, jako jsou kontinenty: Evropa, Asie, Afrika, Amerika, Austrálie s Oceánií a Antarktida.
Zeměpisná poloha je určena ve vztahu k rovníku, tropům, polárním kruhům a velkým geografickým objektům.
Hlavním rozdílem mezi naší planetou je množství oceánů, které tvoří jediný Světový oceán. První rozdělení oceánu na části provedl v roce 1650 holandský geograf Vareny. Na naší planetě je pět oceánů. Jižní oceán omývá břehy Antarktidy. Jeho severní hranice je nakreslena podél konvenční linie konvergence vod polárních a mírných zeměpisných šířek (mezi 50" a 60" jižní šířky).
Role oceánu v životě planety je obrovská. Oceán je zásobárnou tepla na planetě, což je dáno pozoruhodnými vlastnostmi vody. Povrch oceánu absorbuje mnohem více tepla než povrch pevniny. Oceán dodává do atmosféry vlhkost a zásobuje zemi srážkami. Role vzduchových mas je zvláště důležitá v interakci mezi oceánem a pevninou.
Oceánské proudy hrají obrovskou roli v interakci mezi oceánem a pevninou. Zlepšují výměnu tepla a vlhkosti mezi nimi. Proudy od rovníku k pólům přenášejí mnohem více tepla než vzduchové hmoty. Globální koloběh vody zajišťuje, že voda proudí z oceánu na pevninu. Tato voda se vlévá do řek a jezer, tvoří součást podzemních vod, zvlhčuje půdu a poskytuje život různým organismům na souši. Světový oceán v interakci s pevninou tedy určuje vzhled celé naší planety.
Studium dalšího materiálu na téma „Kontinenty a oceány“
2 minuty
Pro hodinu ve druhém ročníku na téma „Kontinenty a oceány“ byla vytvořena technologická mapa s cílem vytvořit si obecnou představu o naší planetě, kontinentech a oceánech; seznámení s pojmem geografie a geografická mapa; K dosažení tohoto cíle jsou řešeny následující úkoly: 1. Otestujte znalosti žáků o zeměkouli jako modelu Země.2. Zavést nové pojmy „oceán“, „kontinent“.
3. Uveďte prvotní informace o oceánech a kontinentech naší planety.4. Pokračujte v rozvíjení dovedností v práci se zeměkoulí a dovednostech ústního vyprávění. 5. Rozvíjet komunikativní kompetenci: schopnost vést dialog, koordinovat své jednání s jednáním partnera při společných aktivitách.
6. Rozvíjet samostatné myšlení, kognitivní zájem o svět kolem nás. K vedení lekce budete potřebovat následující vybavení: Mobilní učebnu, software Classroom Management, interaktivní tabuli, multimediální projektor. Technologická mapa uvádí použité internetové zdroje. Lekce zahrnuje dvě formy práce: frontální a skupinovou, typ hodnocení: sebehodnocení.
Parthenon je nejznámější památkou antické architektury, která se nachází na athénské Akropoli, hlavním chrámu ve starověkých Athénách, zasvěceném patronce tohoto města a celé Attiky, bohyni Athéně panně Postaveno v př. Kr. E. od architekta Callicratese podle návrhu Ictina a vyzdobený v letech př. Kr. E. pod vedením Phidias za vlády Perikla. V současné době je v dezolátním stavu, probíhají restaurátorské práce.
Delfy, ležící na jižních svazích hory Parnas, v nadmořské výšce 570 m n. m., nejznámějšího z posvátných míst starověké Hellas, byly ve starověku známé díky Apollónovu chrámu kolem roku 1400 před naším letopočtem. Delfy byly útočištěm bohyně Země Gaie. Svatyně vzkvétala v 7.–6. století před naším letopočtem.
Na sever od hlavního města Mexika, na výběžcích pohoří Sierra Madre Oriental, se nachází Teotihuacan. V období od 1 do 250 let. INZERÁT Centrum Teotihuacánu bylo kompletně postaveno, včetně pyramid Slunce a Měsíce a „Cesty mrtvých“. Město bylo opuštěno 700 let před příchodem Aztéků v 15. století.
ERECHTHEION, památka starověké řecké architektury, zhotovená neznámým autorem (421–415 a 409–406 př. n. l.) vyniká výrazně asymetrickou kompozicí, jemnou krásou dvou iónských portiků a portikus karyatid. centrální chrám zasvěcený kultu bohyně Athény.
Sto dvacet kilometrů od hlavního města Republiky Srí Lanka – Colomba – se nachází starobylé město Kandy, které si až do roku 1815 zachovalo nezávislost. Kandy znamená „hora“ a místní název města je Maha Nuwara – Velké město. Na konci 16. století (1590), kdy Portugalci dobyli jihozápadní a severní pobřeží ostrova, odešli sinhálští vládci do hor a založili stát s hlavním městem v Kandy. 225 let byl stát nezávislý a teprve v roce 1815 se Britům podařilo město dobýt. V centru města je umělé jezero, výtvor posledního krále Kandy. Na břehu jezera se nachází Dalada Maligawa - Chrám posvátného zubu. Od roku 311, kdy se na ostrově objevil Zub ve vlasech princezny Hemamaly, se relikvie stala symbolem suverenity.
Chrám Božího hrobu v Jeruzalémě je posvátným centrem křesťanství, náboženství, které se během dvou tisíc let rozšířilo po celé planetě a dnes sdružuje asi třetinu světové populace. Jeruzalémský kostel Vzkříšení Krista, známější jako Chrám Božího hrobu, byl postaven na místě, kde končila Kristova pozemská cesta a kde se pak odehrávaly události spojené s jeho ukřižováním, pohřbem a vzkříšením. Kostel Božího hrobu zahrnuje asi čtyřicet různých staveb. Součástí chrámu je hora Golgota, na které byl ukřižován Spasitel, a jeskyně Božího hrobu. Pod celou budovou chrámu jsou podzemní chodby. Dnes jsou různé části chrámu ve vlastnictví různých křesťanských denominací: pravoslavné, katolické, arménské, koptské, syrské a etiopské. Během své staleté historie byl kostel Božího hrobu třikrát zcela zničen a přestavěn.
MBOU "Kolontaevskaya střední škola"
Lgovský okres, Kurská oblast
Lekce 12
Vývoj řeckého reliéfu od archaického k vysoce klasickému
Chrám Athény v Selinunte. Diův chrám v Olympii.
Metopy a iontový vlys Parthenonu
(UMK Emokhonova L.G., 10. tř.)
Učitel ruského jazyka a literatury, MHC
Kurbatová G.N.
2017
Typ lekce: lekce-výzkum.
cíle:
Seznámit studenty s rysy řeckého reliéfu archaických a
klasika; poskytnout představu o reliéfech chrámů Athény v Selinunte, Zeus v
Olympia, Parthenon.
Rozvinout schopnost porovnávat díla jednoho druhu umění s různými
historický čas; korelovat studovaná díla s konkrétní dobou.
Vyjádřete svůj vlastní názor na klasická díla.
Zařízení: PC, projektor, učebnice, notebook.
Během vyučování.
Organizace času. Upozorňuje na nový směr vyhledávání. Hledáme „nejzajímavější fakt související s uměním a studovaným tématem“.
Epigraf.
I. Winkelman.
Učení nového materiálu.
Odpovídají na otázku, co vědí o reliéfu a jeho typech. (Příloha 1). Dokonči úkol 1.
Učitel klade důraz na:
Zvláštnost řeckého reliéfu není ve věrohodnosti a přenosu vnější podobnosti, ale ve schopnosti najít takové formy a onen lineární rytmus, které extrémně přesně odrážejí podstatu pozemku a odpovídají architektonickému stylu.
Vývoj reliéfu šel od zábavné rozmanitosti archaiky k jednoduchým formám klasiky, přísné a humánní.
Archaický
Metopé chrámu Athény v Selinunte (6. století před naším letopočtem)
Ohromující stylový soulad reliéfu a těžké architektury.
Metopa zobrazuje Persea, který s podporou Athény porazí gorgonu Medúzu.
Raná klasika
Diův chrám v Olympii (počátek 5. století před naším letopočtem)
Řekové našli duchovnější formy reliéfu, jejichž interakce s architekturou se stala snazší a jemnější, protože duch racionalismu zvítězil nad odporem hmoty a chrám získal sušší, jasnější obrysy. Každý reliéf vyjadřuje dramatickou akci a jeho výrazem je jednoduchý pohyb, gesto.
Metopu Diova chrámu v Olympii zdobí výjev předposlední Herkulovy práce, spojené se získáním zlatých jablek Hesperidek – jablek věčného mládí.
Pozdní klasika
Metopy Parthenonu (? kolem 431 př. Kr.)
Jedinečná schopnost řeckého umění najít přesný pohyb a rytmus linií s cílem odhalit vnitřní vzorec děje a vytvořit ucelený obraz. To je patrné na reliéfech metop a iónském vlysu Parthenonu - výtvorech velkých Phidias.
Upevňování nového materiálu. Dokončení úkolu 2. Po dokončení úkolů 1 a 2 proveďte minitest.
Řízení úkolů.
Práce v sešitu: úkol č. 7.
Výzkumný úkol: analyzovat reliéf Phidias „Nosičů vody“ (učebnice, str. 30 – 31).
Odraz. Shrnutí lekce.
Domácí úkol 12. Otázky 1 úkol. Naučte se lekci - 2.
Literatura.
2. Guzik M.A. Při hledání zlatého rouna. MHC v kvízech, hádankách, křížovkách a kryptogramech. – M., 1994.
3. Kulturní studia. Učebnice pro studenty. – Rostov na Donu, 1995.
4. Kdo je kdo ve starověkém světě. Adresář. – M., 1993.
5. Čl. Encyklopedie pro děti. Svazek 1,2. "Avanta", - M., 1999.
Příloha 1
Reliéf – forma výtvarného umění, jeden z hlavních typů soch, ve kterém je vše zobrazené pomocí objemů vyčnívajících z roviny pozadí. Provádí se pomocí zkratek v perspektivě, obvykle při pohledu zepředu, což se liší od kulaté plastiky. Figurální nebo ornamentální obraz se vyrábí na povrchu z kamene nebo hlíny. Kov, dřevo pomocí modelování, řezbářství a honění. V závislosti na účelu se architektonické reliéfy liší (na štítech, vlysech, deskách). Druhy úlevy:
Basreliéf (nízký reliéf)- typ sochy, konvexní obraz vyčnívá nad rovinu pozadí zpravidla maximálně o polovinu objemu.
Vysoký reliéf (vysoký reliéf)- typ sochy, konvexní obraz vyčnívá nad rovinu pozadí o více než polovinu objemu.
Protireliéf (proti a "úleva")- typ hloubkového reliéfu, který je „negativem“ basreliéfu. Používá se v pečetích a ve formách (maticích) k vytvoření basreliéfních obrazů a hlubotisků.
Koylanaglyph (nebo ankre)- druh hloubkového reliéfu, to znamená obrys vyříznutý v rovině. Používá se hlavně v architektuře starověkého Egypta.
Úkol 1 „Druhy úlevy“
Určete typ úlevy:
_
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.
| Úkol 2. "Phidiy" Přečíst text. Najděte v textu popis metop parthenonského vlysu. Informace, které najdete, si zapište do sešitu. Phidias (asi 490 př.nl - asi 430 př.nl) je starověký řecký sochař a architekt, jeden z největších umělců vrcholného klasického období. Periklův přítel. Phidias je jedním z nejlepších představitelů klasického stylu a o jeho významu stačí říci, že je považován za zakladatele evropského umění. Phidias a jím vedená attická sochařská škola (2. polovina 5. století př. n. l.) zaujímala přední místo v umění vrcholných klasiků. Tento směr nejúplněji a nejdůsledněji vyjadřoval pokročilé umělecké myšlenky té doby. Tak vzniklo umění: „Syntezující vše progresivní, co se neslo v dílech iónských, dórských a attických mistrů rané klasiky až po Myrona a Paeonia včetně.“ Zaznamenávají obrovskou zručnost Phidias ve výkladu oblečení, ve kterém předčí Myrona i Polycleta. Oděv jeho soch neskrývá tělo: není mu otrocky podřízeno a neslouží k jeho obnažování. Většina Phidiasových děl se nedochovala, soudit o nich můžeme pouze z popisů antických autorů a opisů. Přesto byla jeho sláva kolosální: Socha Dia v Olympii je jedním ze sedmi divů starověkého světa. Phidias pracoval na soše Dia spolu se svým studentem Kolotem a jeho bratrem Panenem. „Athena Promachos“ je obří obraz bohyně Athény ohánějící se kopím na athénské Akropoli. Postaven kolem roku 460 před naším letopočtem. na památku vítězství nad Peršany. Jeho výška dosahovala 60 stop a tyčila se nad všemi okolními budovami, zářící na město z dálky. Bronzový odlitek. Nezachováno. "Athena Parthenos". 438 před naším letopočtem byl instalován v athénském Parthenonu, uvnitř svatyně a představoval bohyni v plné zbroji. Za nejúplnější kopii se považuje t. zv. „Athena Varvakion“ (Athény), zlato (oděv), slonovina (ruce, obličej), zdobené drobnými drahými kameny. Pod jeho vedením byla provedena sochařská výzdoba Parthenonu (parthenónský vlys, metopy aj.). Sochařská výzdoba Parthenonu, jak poznamenává Plutarchos, byla provedena pod vedením velkého mistra Phidias a za jeho přímé účasti. Toto dílo je rozděleno do 4 částí: metopy vnějšího (dórského) vlysu, souvislý iónský (vnitřní) vlys, sochy v tympanonech štítů a slavná socha Athény Parthenos. Metopy byly součástí vlysu triglyf-metop, tradičního pro dórský řád, který obklopoval vnější kolonádu chrámu. Celkem bylo na Parthenonu 92 metop obsahujících různé vysoké reliéfy. Byly tematicky propojeny po stranách budovy. Na jihu byla vyobrazena bitva kentaurů s Lapithy, na západě - Amazonomachy, na severu - pravděpodobně výjevy z trojské války, na východě - Gigantomachy. Přežilo 57 metop: 42 v Aténách a 15 v Britském muzeu. Cicero napsal o Phidias: „Když stvořil Athénu a Dia, neměl před sebou žádný pozemský originál, který by mohl použít. Ale v jeho duši žil onen prototyp krásy, kterou vtělil do hmoty. Ne nadarmo se o Phidiasovi říká, že pracoval v záchvatu inspirace, která pozvedá ducha nad vše pozemské, v čem je přímo viditelný božský duch – tento nebeský host, jak říká Platón.“ Jak píše Plutarchos ve svém Periklově životě, Phidias byl hlavním Periklovým rádcem a asistentem při provádění rozsáhlé rekonstrukce Akropole v Aténách a dal jí současnou podobu ve vysoce klasickém stylu. Navzdory tomu byl Phidias sužován problémy ve vztazích se svými spoluobčany (asi 432-431 př.nl). začali ho obviňovat, že zatajil zlato, z něhož byl vyroben plášť Athény Prathenosové. Ale umělcovo vysvětlení bylo velmi jednoduché: zlato bylo odstraněno ze základny a zváženo a nebyl nalezen žádný nedostatek. Další obvinění způsobilo mnohem větší problémy. Byl obviněn z urážky božstva: na štít Athény, mezi jiné sochy, umístil Phidias svůj a Periklův profil. Sochař byl uvržen do vězení, kde zemřel buď na jed, nebo na nedostatek a žal, podle jiných zdrojů zemřel ve vyhnanství v Elis. Plutarchos píše: „Jelikož byl přítelem Perikla a těšil se s ním velké autoritě, měl mnoho osobních nepřátel a závistivých lidí. Přesvědčili jednoho z Phidiasových pomocníků, Menona, aby Phidias odsoudil a obvinil ho z krádeže. Phidias byl zatížen závistí na slávu jeho děl... Když byl jeho případ prověřován na lidovém shromáždění, nebyly žádné důkazy o krádeži. Ale Phidias byl poslán do vězení a zemřel tam na nemoc." Kráter na Merkuru je pojmenován po Phidiasovi. |
"Phidias ukazuje parthenonský vlys přátelům"
obraz Lawrence Alma-Tadema, 1868
Perikles – athénský stratég (asi 494 př. n. l. – 429 př. n. l.)
Phidias - starověký řecký sochař, architekt
Seznam ilustrací
Běžící Nereidy. Úleva. 6. století před naším letopočtem Metopa chrámu Athény u ústí řeky Sele. Archeologické muzeum. Paestum.
Zeus a Héra. Úleva. 5. století PŘED NAŠÍM LETOPOČTEM. Metopé chrámu Héry v Selinunte. Archeologické muzeum. Palermo.
Phidias. Řek bojuje s kentaurem. Úleva. 447-438 před naším letopočtem Metopa Parthenonu. Britské muzeum. Londýn.
Znásilnění Evropy. Úleva. 6. století PŘED NAŠÍM LETOPOČTEM. Metopa chrámu Athény v Selinunte. Archeologické muzeum. Palermo.
Poznámky studentů v sešitech.
Předmět. Evoluce řeckého reliéfu.
Epigraf. Jak hlubiny moře vždy zůstávají klidné, bez ohledu na to, jak moc
moře na hladině nezuřilo, stejně jako vzniklé obrazy
Řekové, objevte mezi poruchami vášní, velkou a pevnou
I. Winkelman.
Rysy řeckého reliéfu archaického a klasického období.
| Srovnávací otázky. | Reliéf z archaického období. | Reliéf z klasického období. |
| Vlastnosti obrazu postavy. | Postavy jsou zavalité, s tlustýma nohama a krátkým tělem. Zblízka jsou těžké. | Reliéf vyjadřuje všechny rysy lidského těla: ostře ohraničené svaly. Pevná lýtka |
| Zachování proporcí lidského těla. | Proporce nebyly respektovány, hlavy byly velmi velké. | Dodržování základních proporcí lidského těla. |
| Vlastnosti kompozice. | Po okrajích chrámu byly dynamické kompozice, více neživé a zmrzlé směrem ke středu. | Kompozice vykazuje ideální poměr mezi opakováním a kontrastem, což naznačuje smysl pro proporce. |
| Reliéfní funkce | Střídání světlých a tmavých ploch reliéfu. | Každý reliéf vyjadřuje dramatickou akci a jeho výrazem je jednoduchý pohyb, gesto. |
Prospekty k lekci.
Práce s dokumentem.
„Všechny tyto – nyní zářivé, nyní hrozivé, živé, mrtvé, triumfující, umírající postavy, tyto zkroucení šupinatých hadích prstenů, tato roztažená křídla. Tito orli, tato těla, tito koně, zbraně, štíty, tyto létající šaty, tyto palmy a tato těla, nejkrásnější lidská těla ve všech polohách, odvážná až k neuvěřitelnosti, štíhlá až k hudbě – to vše bylo rozmanité. mimika, nezištné pohyby údů, to je triumf zloby a zoufalství a veselí, božství a božská krutost - všechno toto nebe a celá země - ano, toto je svět, celý svět, před zjevením kterým všemi žilami prochází bezděčný chlad slasti a vášnivé úcty...“ (I. Turgeněv)
Otázky k dokumentu.
V čem je podle vás krása řeckého reliéfu?
Vyjádřete svůj vlastní úsudek o dílech studovaných ve třídě.