Парфенон найбільш відомий пам'ятник античної архітектури, розташований на афінському Акрополі, головний храм у древніх Афінах, присвячений покровительці. Презентація з МХК на тему "Еволюція грецького рельєфу від архаїки до високої класики" (10 клас)

«Судини Стародавньої Греції» - Використовувалася для розливання напоїв під час бенкетів. Гомер. Вважався атрибутом бога Діоніса. Об'єм амфори (26,3 л) застосовувався римлянами для вимірювання рідини. Часто розпис наносився лише на ручки. Типи судин. Стародавня Греція. Іноді робилася із бронзи, срібла, дерева чи скла.

"Театр Діоніса" - Комедія. Солон (594 р. до н.е.). Будівля, до стін якої прикріплювалися декорації. Функції Народних зборів. Орхестру. Заходи Перікла, що призвели до подальшої демократизації афінського державного устрою. Давньогрецький поет-драматург. У театрі Діоніса. Металева чи кістяна паличка із гострим кінцем, якою учні видавлювали літери.

"Музика Стародавньої Греції" - Орфей. Ліра. Пан. Стадіон у Дельфах. Театральні змагання. Владика мертвих. Музична культура Пам'ятники. Піфійські ігри. Античний музичних інструментів. Основні поняття. Музика Стародавню Грецію. Формування світогляду. Авлос. Мислителі. Історія Піфійських ігор. Марсій.

«Храм Артеміди в Ефесі» - Храм Артеміди простояв понад тисячу років. Де ж добувати мармур. Величезна біломармурова будівля. Від величного храму не тільки не лишилося й сліду. Храм Артеміди в Ефесі. Греція, IV століття до зв. е. За переказами Артеміда була сестрою-близнюком Аполлона. Відновлений храм проіснував ще понад шістсот років.

«Грецький храм» – Класичний доричний периптер. Антаблемент. грецький архітектурний ордер. Коринфський ордер. Струнка колонада. Інтер'єр Парфенону. Складові частини ордерів. Житлова архітектура. Колонна. Храм. Храм Гери. Храм Зевса. Доричний ордер. Іонічний ордер. Архітектурний ордер. Доричний периптер. Архітектура Стародавньої Греції.

"Міфологія Стародавньої Греції" - "Смерть Адоніса". Принади та переваги. Античність. Афіни. Грації. З стовбура, що тріснув, народжується дитина дивовижної краси - Адоніс. Посейдон. Афродіта. Якось Аїд закохався в німфу Менту чи М'яту. А. І. Іванов "Селена і Ендіміон", 1797. Пан наводив на людей безпричинний, так званий панічний страх.

Всього у темі 31 презентація

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

ЕВОЛЮЦІЯ ГРЕЦЬКОГО РЕЛЬЄФУ ВІД АРХАЇКИ ДО ВИСОКОЇ КЛАСИКИ Храм Афіни в Селінунті

2 слайд

Опис слайду:

Найвищої досконалості грецьке мистецтво досягло в рельєфі Еволюція рельєфу йшла від цікавої строкатості архаїки до найпростіших форм класики, суворим і людяним. Особливість грецького рельєфу - не в правдоподібності і передачі зовнішньої подібності, а в умінні знаходити ті форми і той лінійний ритм, які точно відображають суть сюжету і відповідають архітектурному стилю Храм Афіни в Селінунті.

3 слайд

Опис слайду:

АРХАЇКА Метопа храму Афіни в Селінунті (VI ст. до н.е.) Архаїка. Приголомшливе стилістичне співзвуччя рельєфу та великовагової архітектури. На метопі зображено Персея, який за підтримки Афіни вражає горгону Медузу. Мальовничий ефект великого тіньового візерунка на метоп мав велике значення. Сюжет: Персею, сину Зевса і Данаї, було наказано здобути голову горгони Медузи. На допомогу героя з'явилися посланник богів Гермес і Афіна. Афіна дала Персею блискучий мідний щит, у якому все відбивалося як у дзеркалі, а Гермес — гострий меч і крилаті сандалії. Персей, дивлячись у щит, відрубав голову Медузі і віддав Афіні, яка помістила її на свою егіду – нагрудник із козячої шкіри.

4 слайд

Опис слайду:

РАНЯ КЛАСИКА Храм Зевса в Олімпії (початок V століття до н.е.) Дух раціоналізму долав опір матерії, храм набував сухіших, чіткіших обрисів, Греки знайшли більш одухотворені форми рельєфу, взаємодія якого з архітектурою стала легшою і тоншою. Кожен рельєф передає драматичну дію і виразом його є простий рух, жест. Метопа храму Зевса в Олімпії прикрашена сценою передостаннього подвигу Геракла, пов'язаного із здобуттям золотих яблук Гесперид – яблук вічної молодості. Сюжет: Дійшовши до крайнього заходу, де знаходився сад Гесперид і де титан Атлант тримав на своїх плечах небесне склепіння, Геракл запропонував йому на якийсь час допомогу в подяку за три золоті яблука з саду його дочок. Атлант же хотів перехитрити героя, віддавши свою ношу назавжди. Але коли Атлант повернувся з чудовими плодами, Геракл, вдавши, що хоче підкласти собі подушку на спину, попросив простодушного титану знову, але тільки на хвилинку потримати небо.

5 слайд

Опис слайду:

Метопи Парфенона (? – бл. 431 р. е.) Унікальна здатність грецького мистецтва знайти точний рух і ритм ліній, щоб виявити внутрішню закономірність сюжету і створити цілісний образ. Особливо це очевидно в рельєфах метоп та іонічного фризу Парфенона – творах великого Фідія Фідій вибрав прості плавні лінії, що дають потрібне враження. На метопі південного фризу, наприклад, зображено грек, що зусиллям відштовхує від себе кентавра під час сутички на весіллі царя Пірифою. М'язи на ногах, що напружилися, з зусиллям упираються в землю, протестуючий жест руки з набряклими жилами, різко позначені м'язи торсу, драпірування, що льнуть неспокійними складками по тілу, - все це гранично точно виражає неприйняття світлої і розумної звірячої незвижної людської природи.

Предмет, клас
Навколишній світ, 2 клас

УМК
Освітня система Школа 2100

Тема:
Материки та океани

Тип уроку з цілепокладання:
Вивчення нового матеріалу

Мета уроку:
Формування загального уявлення про нашу планету, материків та океанів; понять географія та географічна карта;

Завдання уроку:
1. Перевірити знання учнів про глобус як моделі Землі.
2. Ознайомити із новими термінами «океан», «материк».
3. Дати початкові відомості про океани та материки нашої планети.
4. Продовжити формування умінь роботи з глобусом та навички усного складання оповідання.
5. Формувати комунікативну компетенцію: вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнера щодо спільної діяльності.
6. Розвивати самостійність мислення, пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Основні терміни та поняття теми:
Океан, море, материк, півкуля, частина світла,

Заплановані результати:
-особистісні
-предметні
-метапредметні

Пізнавальні УУД
1. Розвиваємо вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, текстів.
2. Подавати інформацію у вигляді схеми.
3. Виявляти сутність, особливості об'єктів.
4. На основі аналізу об'єктів робити висновки.
5. Узагальнювати та класифікувати за ознаками.
6. Орієнтуватися на розвороті підручника.
7. Знаходити відповіді питання в ілюстрації.

Регулятивні УУД
1. Розвиваємо вміння висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з матеріалом підручника.
2. Оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання.
3. Прогнозувати майбутню роботу (складати план).
4. Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Комунікативні УУД
1. Розвиваємо вміння слухати та розуміти інших.
2. Будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
3. Оформляти свої думки у усній формі.
4. Вміння працювати в парі та в групах.

Особистісні результати
1. Розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати свої емоції.
2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації.
3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

Організація простору
Парти розставлені для роботи у групах

Правила роботи на уроці (якщо вони є)
Правила роботи у групі, правила роботи з нетбуком

Використовувані види оцінювання
Самооцінювання

Міжпредметні зв'язки
Ритміка, математика («Площа»), образотворче мистецтво («Спектр квітів»).

Форми роботи
Фронтальна, індивідуальна

Обладнання та програмне забезпечення, мережеві сервіси
Мобільний клас, програма управління класом Classroom Management, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор

Використані ресурси:
-література;
-дидактичні матеріали
-посилання на ЕОР
1. [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]

На дошці з'являються відповіді тесту, в яких виділені літери.
- А тепер із виділених літер відповідей тесту, складіть слово, і ви дізнаєтесь мету нашої подорожі
- Якщо за допомогою астрономії ми здійснили подорож у космос і подивилися на Землю ніби збоку, то наступна наука пропонує нам подорож по самій Землі. А ця наука називається географія.
- Що ж нам допоможе здійснити цю подорож?
На інтерактивній дошці демонстрація знімку Землі із космосу
- Які два види земної поверхні можна побачити на знімку з космосу?
На інтерактивній дошці демонстрація діаграми «Вода та суша»

Подивіться та дайте відповідь, що зображено на круговій діаграмі.

А ви хочете відправитися в заочну подорож навколо світу?
- Який транспорт виберемо? Подивіться на карту.

1 команда вирушає у плавання
Завдання: Знайти 4 океани. Встановити найбільший і найменший.

2 команда вирушає шукати 6 ділянок суші.
Завдання: Відзначити найменший та найбільший.

Що нам знадобиться у подорожі?
-Чим зручніше користуватися?

У будь-якій подорожі прийнято вести бортовий журнал. Там відомо про те, що зустрілося на заваді. - У будь-якому плаванні прийнято вести бортовий журнал. Там відомості про те, що трапилося в дорозі, або про те, що зустрілося на дорозі. Візьміть свої суднові журнали. Рухатимемося вліво, починаючи із Західної півкулі.
А тепер подайте короткий звіт своїх спостережень!

Опишіть помічені вами ділянки води. Що спільного у них?
.

Опишіть ділянки суші, які ви зустріли. Що мають спільного?

Яку спільну назву вони мають?

Як ви вважаєте, чому сьогодні буде присвячений урок?
-А чого на Землі більше: води чи суші?
З виділених літер учні складають слово «Земля» та формулюють мету подорожі

Діти висловлюють припущення

- Більшість земної поверхні вкрита водою. Це – океани Землі. І величезні ділянки суші, оточені водними просторами.

Звучать відповіді-припущення дітей

Звучать відповіді-припущення дітей
- Думаємо, що це корабель, т.к. майже весь простір займає вода

Робота у групах. Діти працюють з картами півкуль.

Глобус чи карта, компас
-Глобус більше схожий на нашу планету, але картою користуватися зручніше. Карта – це зображення Землі на площині.
Діти заповнюють журнали

1 група: Вода: Атлантичний океан, Тихий океан, Індійський океан, Північно-Льодовитий.
-Це величезні водні простори, що тягнуться від однієї ділянки суші до іншої.
-Вони називаються океанами
2 група: Суша: Північна Америка, Південна Америка, Євразія, Австралія, Африка, Антарктида
– Це великі ділянки суші, оточені з усіх боків водою.

Відповіді-припущення учасників подорожі.

4. Пошук вирішення проблеми

– Як ви вважаєте, хлопці, як можна було б назвати такі ділянки суші?
Перевіримо свої припущення щодо підручника на с. 96.
(Великі ділянки суші, оточені водою, називаються материками. Усього материків шість.)
На дошці з'являється тема уроку: «Материки та океани»
Діти пропонують назви.
Трапляються з недостатніми знаннями. Зазнають труднощів. Пропонують перевірити за підручником.
Формулюють нове знання
3 хвилини

5.Фізкультхвилинка

Перед подальшою подорожжю ми з вами трохи відпочинемо.
Виконання рухів під музику
2 хвилини

6. Первинне сприйняття та засвоєння нових знань

А тепер настав час у дорогу. Давайте спочатку вирушимо на найбільший материк, який називається Євразія. Знайдіть у себе на карті цей континент.

А тепер ми з вами вирушимо на найспекотніший материк – до Африки. Знайдіть цей материк на карті. Африка – другий за величиною материк. Це найспекотніший континент. Тут немає зим. Поверхня нагрівається до 70 градусів. Африку називають «чорним континентом» через те, що там живуть чорношкірі жителі.
- А тепер, хлопці, наш шлях лежить до Північної Америки. Знайти Північну Америку на карті.
- Наступна зупинка у Південній Америці. Це найвологіший материк. Знайдіть у себе на карті цей континент.
- Ну і наступна зупинка на найменшому і сухому континенті - Австралії. Знайдіть у себе на карті цей континент. Тут мешкають незвичайні тварини. З латині назва материка означає "Південний".
- А тепер наш шлях лежить в Антарктиду - найхолодніший материк. На карті вона зображена і на західній півкулі, і на східній. Знайдіть у себе на карті цей континент.
Знаходять на своїх картах за аналогією з розповіддю вчителя материки. Закріплюють поняття «материк».
Знаходять та показують океани.
7 хвилин

7. Закріплення нових знань та умінь.

Повернемось до наших маршрутів. Тепер ви зможете розповісти детальніше про ваш маршрут? Приготуйте свої оповідання.

– Зробіть висновок: навіщо треба знати карту, материки та океани?
1 група.
Ми перетнули 4 океани: Атлантичний, Тихий, Індійський, Північно-Льодовитий

2 група.
Ми перетнули 6 материків: Південну Америку, Африку, Австралію: Північну Америку, Євразію, Антарктиду

Це дозволяє подорожувати картою, легко знаходити місця цікавих для тебе подій
5 хвилин

8. Самостійне творче використання сформованих умінь та навичок

Програма Classroom Management

- Хлопці, а скажіть, чи можуть тварини кітенок і лисеня мандрувати разом?

1.Отримайте творче завдання – робота у групах
Завдання першої групи.
- Розташуйте материки за площею, починаючи з найбільшого

Завдання для другої групи
- Розташуйте океани площею, починаючи з найменшого.
-Ні. У них різне місце існування. Один може подорожувати тільки материками, інший водоймами.
Діти виконують завдання, надсилають відповіді повідомленням викладачеві
5 хвилин

9. Узагальнення засвоєного.

Програма керування класом Classroom Management
Модель Землі - ___________.
На глобусі синім кольором позначено ____________, коричневим, жовтим, зеленим позначено ________________.
На земній кулі _____ океану та _______ материків.
Планета Земля – наш спільний будинок і її треба __________!
Вчитель передає за допомогою програми (передача файлів) завдання для кожної групи, діти кожної підбирають відповідні за змістом слова: ГЛОБУС, ВОДА, СУША, ЧОТИРИ, ШІСТЬ, БЕРЕГТИ, ЛЮБИТИ, вставляють їх і відправляють вчителю.
5 хвилин

"Я" -
«Ми» -
«Справа»-
Реалізують рефлексивний алгоритм:
«Я» (як почував себе, з яким настроєм працював, чи задоволений собою),
«МИ» (чи було комфортно працювати в малій групі, які труднощі були у спілкуванні),
«СПРАВА» (чи досяг мети вчення, які труднощі виникли, як подолати свої навчальні проблеми)
3 хвилини

Як улаштована поверхня Землі
Енциклопедична довідка
Більшість поверхні Землі вкрита водою. Суша розподілена дуже нерівномірно, її окремі масиви роз'єднані широкими морськими та океанічними просторами.
Такий розподіл суші і моря дуже впливає на рух повітряних мас, морські течії і в цілому на клімат Землі.
Материки поєднують у дві групи. Південну групу складають Африка, Австралія та Південна Америка. Багато географів включають до цієї групи і Антарктиду, яка, як і всі вже названі, входила до складу Гондвани. У північну групу входять Північна Америка та Євразія. Північні материки простяглися від жаркого поясу освітленості до полярного, а південні переважно розташовані в жаркому поясі.
Кожен материк має свої особливості, що відрізняють його від інших. Двох однакових материків немає. Євразія – найбільший за площею материк з дуже різноманітною природою, Північна Америка відрізняється великими контрастами в природі, Південна Америка – найзволоженіший та найзеленіший, Африка – найспекотніший, Австралія – найсухіший, Антарктида – найхолодніший, покритий льодом материк.
Частина світла – це материк чи частина материка з прилеглими йому островами. Частин світу, як і материків, шість: Європа, Азія, Африка, Америка, Австралія з Океанією та Антарктида.
Географічне положення визначається стосовно екватора, тропіків, полярних кіл, великих географічних об'єктів.
Головна відмінність нашої планети – велика кількість океанів, що становлять єдиний Світовий океан. Перший поділ океану на частини провів у 1650 голландський географ Варений. Океанів на планеті п'ять. Південний океан омиває береги Антарктиди. Північний кордон його проводять за умовною лінією сходження вод полярних і помірних широт (між 50" і 60" пд. ш.).
У житті планети роль океану величезна. Океан – накопичувач тепла планеті, що визначається чудовими властивостями води. Поверхня океану поглинає набагато більше тепла ніж поверхня суші. Океан постачає в атмосферу вологу, живить опадами сушу. У взаємодії океану та суші особливо велика роль повітряних мас.
Величезну роль у взаємодії океану та суші грають океанічні течії. Вони посилюють обмін теплом та вологою між ними. Течії від екватора до полюсів переносять значно більше тепла, ніж повітряні маси. Світовий кругообіг води забезпечує надходження води з океану на сушу. Ця вода стікає до річок, озер, утворює частину підземних вод, зволожує ґрунти, забезпечує життя різних організмів на суші. Таким чином, Світовий океан, взаємодіючи із сушею, визначає вигляд усієї нашої планети.

Вивчення додаткового матеріалу на тему «Материки та океани»
2 хвилини

Технологічна карта розроблена для проведення уроку в другому класі, за темою "Материки та океани" з метою формування загального уявлення про нашу планету, материків та океанів; знайомства з поняттям географія та географічна карта; Для досягнення поставленої мети вирішуються такі завдання: 1. Перевірити знання учнів про глобус як модель Землі.2. Ознайомити з новими термінами "океан", "материк".
3. Дати початкові відомості про океани та материки нашої планети.4. Продовжити формування умінь роботи з глобусом та навички усного складання оповідання. 5. Формувати комунікативну компетенцію: вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнера щодо спільної діяльності.
6. Розвивати самостійність мислення, пізнавальний інтерес до навколишнього світу. Для проведення уроку знадобиться наступне обладнання: Мобільний клас, програма керування класом Classroom Management, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор. У технологічній карті вказані інтернет-ресурси, що використовуються. Урок передбачає дві форми роботи: фронтальна та групова, вид оцінювання: самооцінка.

Парфенон найбільш відомий пам'ятник античної архітектури, розташований на афінському Акрополі, головний храм у древніх Афінах, присвячений покровительці цього міста і всієї Аттики, богині Афіні-Дівниці Побудований у до н. е. архітектором Каллікратом за проектом Іктіна та прикрашений у роках до н. е. під керівництвом Фідія за правління Перікла. Наразі перебуває у напівзруйнованому стані, ведуться відновлювальні роботи.

Дельфи, що розташувалися на південних схилах гори Парнас, на висоті 570 м над рівнем моря найзнаменитіше зі священних місць стародавньої Еллади, славився в античному світі своїм храмом Аполлона. Приблизно в 1400 до н.е. Дельфи були святилищем богині Землі Геї. Розквіт святилища припав на VII-VI століття до н.

На північ від мексиканської столиці, біля відрогів гірського ланцюга Східна Сьєрра-Мадре, знаходиться Теотіуакан. У період із 1 по 250 гг. н.е. центр Теотіуакана був побудований повністю, включаючи піраміди Сонця та Місяця, та "Дорогу Мертвих". Місто було покинуто за 700 років до появи ацтеків у XV столітті

ЕРЕХТЕЙОН, пам'ятка давньогрецької архітектури, виконана невідомим автором (421–415 і 409–406 до н.е.) і відрізняється підкреслено асиметричною композицією, тонкою красою двох іонічних портиків і портика каріатид.

За сто двадцять кілометрів від столиці Республіки Шрі Ланка - Коломбо - знаходиться стародавнє місто Канді, яке зберігало свою незалежність до 1815 року. Канді у перекладі означає "гора", а місцева назва міста Маха Нувара – Велике місто. Наприкінці XVI століття (1590 р), коли португальці захопили південно-західне та північне узбережжя острова, сингальські правителі пішли в гори та заснували державу зі столицею у Канді. Протягом 225 років держава була незалежною і лише у 1815 році Англійці зуміли захопити місто. У центрі міста штучне озеро, творіння останнього короля Канді. На березі озера знаходиться Далад Малігава - Храм Священного Зуба Будди. З 311 р, коли Зуб з'явився на острові у волоссі принцеси Хемамали, реліквія стала символом суверенітету.

Храм Гробу Господнього в Єрусалимі - священний центр християнства, релігії, яка за дві тисячі років поширилася по всій планеті і об'єднує сьогодні близько третини населення Землі. Єрусалимський храм Воскресіння Христового, більш відомий як храм Гробу Господнього, споруджено на місці, де завершився земний шлях Христа, а потім і де розігралися події, пов'язані з його розп'яттям, похованням та воскресінням. Храм Гробу Господнього включає близько сорока різних будівель. До складу храму включено гору Голгофа, на якій був розіп'ятий Спаситель, і печера Гробу Господнього. Під усім будинком храму є підземні ходи. Сьогодні різними частинами храму володіють різні християнські конфесії: православна, католицька, вірменська, коптська, сірійська та ефіопська. За свою багатовікову історію храм Гробу Господнього тричі повністю руйнувався та відновлювався заново.

МБОУ «Колонтаївська середня загальноосвітня школа»

Льговський район Курська область

Урок 12

Еволюція грецького рельєфу від архаїки до високої класики

Храм Афіни у Селінунті. Храм Зевса в Олімпії.

Метопи та іонічний фриз Парфенону

(УМК Емохонова Л.Г., 10 клас)

Вчитель російської мови, літератури, МХК

Курбатова Г.М.

2017 рік

Тип уроку:урок-дослідження.

Цілі:

Ознайомити учнів з особливостями грецького рельєфу періодів архаїки та

класики; дати уявлення про рельєфи храмів Афіни в Селінунті, Зевса в

Олімпія, Парфенона.

Розвивати вміння порівнювати твори одного виду мистецтв у різне

історичний час; співвідносити вивчені твори із певною епохою.

Висловлювати власні міркування про твори класики.

Обладнання:ПК, проектор, підручник, зошит.

Хід уроку.

Організаційний момент. Привертає увагу до нового пошукового напряму діяльності. Шукаємо «Найцікавіший факт, пов'язаний з мистецтвом і темою, що вивчається».

Епіграф.

І. Вінкельман.

Вивчення нового матеріалу.

Відповідають на запитання, що вони знають про рельєф та його види. (Додаток 1). Виконують завдання 1.

Вчитель розставляє акценти:

Особливість грецького рельєфу – над правдоподібності і передачі зовнішньої подібності, а в умінні знаходити ті форми і той лінійний ритм, які точно відображають суть сюжету і відповідають архітектурному стилю.

Еволюція рельєфу йшла від цікавої строкатості архаїки до найпростіших форм класики, суворим і людяним.

Архаїка

Метопа храму Афіни в Селінунті (6 ст. до н.е.)

Приголомшливе стилістичне співзвуччя рельєфу та великовагової архітектури.

На метопі зображено Персея, який за підтримки Афіни вражає горгону Медузу.

Рання класика

Храм Зевса в Олімпії (початок 5 століття е.)

Греки знайшли більш одухотворені форми рельєфу, взаємодія якого з архітектурою полегшало і тонше, т.к. дух раціоналізму долав опір матерії і храм набував більш сухих, чітких обрисів. Кожен рельєф передає драматичну дію і виразом його є простий рух, жест.

Метопа храму Зевса в Олімпії прикрашена сценою передостаннього подвигу Геракла, пов'язаного із здобуттям золотих яблук Гесперид – яблук вічної молодості.

Пізня класика

Метопи Парфенона (? Ок.431 до н.е.)

Унікальна здатність грецького мистецтва знайти точний рух та ритм ліній, щоб виявити внутрішню закономірність сюжету та створити цілісний образ. Це очевидно в рельєфах метоп та іонічного фризу Парфенона – творах великого Фідія.

Закріплення нового матеріалу. Виконання завдання 2. Проводять міні-тестування після виконання завдань 1 та 2.

Контроль завдання.

Робота у робочому зошиті: завдання № 7.

Дослідницьке завдання:проаналізувати рельєф Фідія "Водоноси" (підручник, с.30 - 31).

Рефлексія. Підсумки уроку.

Домашнє 12. Запитання 1 завдання. Вивчити урок – 2.

Література

2. Гузік М.А. У пошуках золотого руна. МХК у вікторинах, ребусах, кросвордах та криптограмах. - М., 1994.

3. Культурологія. Навчальний посібник для студентів. - Ростов-на-Дону, 1995.

4. Хто є хтось у античному світі. Довідник - М., 1993.

5. Мистецтво. Енциклопедія для дітей Том 1,2. "Аванта", - М.,1999.

Додаток 1

Рельєф – вид образотворчого мистецтва, один з основних видів скульптури, в якому все зображення створюється за допомогою обсягів, що виступають з площини фону. Виконується із застосуванням скорочень у перспективі, зазвичай розглядається фронтально, ніж відрізняється від круглої скульптури. Фігурне або орнаментальне зображення виконується на площині каменю, глини. Металу, дерева за допомогою ліплення, різьблення та карбування. Залежно від призначення різняться архітектурні рельєфи (на фронтонах, фризах, плитах). Види рельєфу:

Барельєф (низький рельєф)- Вигляд скульптури, опукле зображення виступає над площиною фону, як правило, не більше ніж на половину обсягу.

Горельєф (високий рельєф)- Вигляд скульптури, опукле зображення виступає над площиною фону більш ніж на половину об'єму.

Контррельєф (проти та «рельєф»)– вид поглибленого рельєфу, що є «негативом» барельєфа. Застосовується у печатках та у формах (матрицях) для створення барельєфних зображень та інталій.

Койланагліф (або анкре)- Вигляд поглибленого рельєфу, тобто вирізаний на площині контур. В основному застосовувався в архітектурі Стародавнього Єгипту.

Завдання 1 «Види рельєфу»

Визначте вид рельєфу:

__________________________________________________________________

Завдання 2.

"Фідій"

Прочитайте текст.

Знайдіть у тексті опис метоп фризу Парфенону.

Запишіть знайдену інформацію у зошит.

Фідій (бл. 490 до н.е. – бл. 430 до н.е.) – давньогрецький скульптор та архітектор, один із найвидатніших художників періоду високої класики. Друг Перікла. Фідій – один із найкращих представників класичного стилю, і про його значення достатньо сказати, що він вважається основоположником європейського мистецтва. Фідій і очолювана ним аттична школа скульптури (2-й пол.5 в. е.) займали чільне місце у мистецтві високої класики. Цей напрямок найповніше і послідовно виражало передові художні ідеї епохи. Так було створено мистецтво, що «синтезує все те прогресивне, що несли в собі роботи іонічних, доричних та аттичних майстрів ранньої класики до Мирона та Пеонія включно». Наголошують на величезній майстерності Фідія в трактуванні одягу, в якому він перевершує і Мирона, і Поліклета. Одяг його статуй не приховує тіло: не рабськи йому підпорядкована і служить його оголенню. Більшість робіт Фідія не збереглися, про них ми можемо судити лише з описів античних авторів та копій. Тим не менш, слава його була колосальною:

Статуя Зевса в Олімпії – одне із семи чудес Стародавнього світу. Фідій працював над статуєю Зевса разом із учнем Колотом та братом Паненом.

"Афіна Промахос" - гігантське зображення богині Афіни, що замахується списом, на афінському Акрополі. Споруджено ок.460 до н.е. на згадку про перемоги над персами. Її висота досягала 60 футів і височіла над усіма навколишніми будинками, здалеку сяючи над містом. Лиття з бронзи. Чи не збереглася.

"Афіна Парфенос". 438 р. до н. була встановлена в афінському Парфеноні, всередині святилища і була богиню в повному озброєнні. Найбільш повною копією вважається т.зв. «Афіна Варвакіон» (Афіни), золото (одяг), слонова кістка (руки, обличчя), прикрашена дрібним дорогоцінним камінням.

Скульптурне оформлення Парфенону (фриз Парфенону, метопи та ін.) було виконано під його керівництвом.

Скульптурне оздоблення Парфенона, як зазначає Плутарх, велося під керівництвом великого майстра Фідія і за його безпосередньої участі. Ця робота ділиться на 4 частини: метопи зовнішнього (доричного) фризу, суцільний іонічний (внутрішній) фриз, скульптури в тимпанах фронтонів та найвідоміша статуя Афіни Парфенос. Метопи входили до складу традиційного для доричного ордера тригліфо-метопного фризу, який оперізував зовнішню колонаду храму. Усього на Парфеноні налічувалося 92 метопи, що містили різні горельєфи. Вони були тематично з'єднані по сторонах будівлі. На півдні зображувалась битва кентаврів з лапіфами, на заході – амазономахія, на півночі – ймовірно, сцени з Троянської війни, на сході – гігантомахія. Збереглося 57 метоп: 42 в Афінах та 15 у Британському музеї.

Цицерон писав про Фідію так:

«Коли він створював Афіну та Зевса, перед ним не було земного оригіналу, яким він міг скористатися. Але в його душі жив той образ краси, який і втілений ним у матерії. Недарма говорять про Фідію, що він творив у пориві натхнення, який підносить дух над усім земним, у якому безпосередньо видно божественний дух – цей небесний гість, за словами Платона».

Як пише Плутарх у своєму «Житті Перікла», Фідій був головним радником і помічником Перікла у здійсненні масштабної реконструкції Акрополя в Афінах та наданні йому нинішнього вигляду у стилі високої класики. Незважаючи на це, у взаєминах із співгромадянами Фідія переслідували неприємності (бл.432-431 до н.е.). його почали звинувачувати у приховуванні золота, з якого було зроблено плащ Афіни Прафенос. Але художник виставлявся дуже просто: золото було знято з основи і зважено, недостачі не було виявлено. Наступне звинувачення спричинило набагато більші проблеми. Його звинуватили в образі божества: на щиті Афіни в числі інших статуй Фідій помістив свій профіль і периклів. Скульптора кинули у в'язницю, де він помер, або від отрути, або від поневірянь і горя. За іншими даними, помер у вигнанні в Еліді. Плутарх пише: «Оскільки він був другом перикла і мав великий авторитет, він мав багато особистих ворогів і заздрісників. Вони вмовили одного з помічників Фідія, Менона, зробити донос на Фідія і звинуватити його у крадіжці. Над Фідієм тяжіла заздрість до слави його творів ... При розборі його справи в Народних зборах доказів у крадіжці не виявилося. Але Фідія було відправлено у в'язницю і там померло від хвороби».

На честь Фідія названо кратера на Меркурії.

«Фідій, що показує фриз Парфенона друзям»,

картина Лоуренса Альма-Тадеми, 1868

Перикл - афінський стратег (бл.494 р. е. – 429 р. е.)

Фідій – давньогрецький скульптор, архітектор

Список ілюстрацій

Нереїди, що біжать. Рельєф. 6 ст до н.е. Метопа храму Афіни у гирлі річки Селі. Археологічний музей. Пестум.

Зевс та Гера. Рельєф. 5 ст. до н.е. Метопа храму Гери у Селінунті. Археологічний музей. Палермо.

Фідій. Грек, що бореться з кентавром. Рельєф. 447-438 рр. до н. Метоп Парфенона. Британський музей. Лондон.

Викрадення Європи. Рельєф. 6 ст. до н.е. Метопа храму Афіни у Селінунті. Археологічний музей. Палермо.

Записи учнів у зошиті.

Тема.Еволюція грецького рельєфу.

Епіграф.Як глибина морська залишається завжди спокійною, скільки б

не вирувало море на поверхні, так само образи, створені

греками, виявляють серед хвилювань пристрастей велику та тверду

І. Вінкельман.

Особливості грецького рельєфу періодів архаїки та класики.

Запитання для порівняння.	Рельєф періоду архаїки.	Рельєф періоду класики.
Особливості зображення фігури.	Фігури присадкуваті, з товстими ногами та коротким тулубом. Поблизу важковагові.	Рельєф передає всі особливості людського тіла: різко вказані м'язи. Ікри, що напружилися,
Дотримання пропорцій людського тіла.	Пропорції не дотримувалися, голови дуже великі.	Дотримання основних пропорцій людського тіла.
Особливості композиції.	По краях храму розташовувалися динамічні композиції, до центру більш мляві та застиглі.	У композиції знайдено ідеальну пропорцію між повторами і контрастом, що свідчить про почуття міри.
Особливість рельєфу	Чергування світлих та затемнених ділянок рельєфу.	Кожен рельєф передає драматичну дію і виразом його є простий рух, жест.

Роздатковий матеріал для уроку.

Робота із документом.

«Усі ці – то променисті, то грізні, живі, мертві, переможні, гинуть фігури, ці звиви лускатих зміїних кілець, ці розпростерті крила. Ці орли, ці тіла, ці коні, зброї, щити, ці леткі одяги, ці пальми і ці тіла, найкрасивіші людські тіла у всіх положеннях, сміливих до неймовірності, струнких до музики, - всі ці різноманітні вирази осіб, беззавітні рухи членів, це торжество злості, і розпач, і веселість, божественність, і божественна жорстокість - все це небо і вся земля - так, це світ, цілий світ, перед одкровенням якого мимовільний холод захоплення і пристрасного благоговіння пробігає всім жилам ... » (І.Тургенєв)

Запитання до документа.

У чому на ваш погляд полягає краса грецького рельєфу?

Висловіть власні міркування про вивчені на уроці твори.